<h1 style="text-align: left;"><b><font color="#ff8a00">“岸芷汀蘭悅讀匯”讀書心得之二：</font><br></b></h1><h1 style="text-align: center"><b><font color="#39b54a">與書籍同行，促教師成長</font></b></h1><h1 style="text-align: center"><b><font color="#39b54a">——董小莉老師讀巜葉圣陶語文教育論集》</font></b></h1> <p class="ql-block"> <span style="color:rgb(237, 35, 8);">人心如良苗，得養(yǎng)乃滋長。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);"> 苗以泉水灌，心以理義養(yǎng)。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);"> 一日不讀書，胸臆無佳想。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);"> 一月不讀書，耳目失精爽。</span></p><p class="ql-block"> 讀書，讓我們更加豐富；讀書，讓我們更具魅力；讀書，讓我們更加成熟；讀書，讓我們領(lǐng)悟教育真諦。伴隨著濃濃書卷香，你我相約在中原名師李桂榮小學語文工作室“岸芷汀蘭悅讀匯”，享受閱讀，詩意棲居。在這里，我們與書籍同行，伴寫作成長！</p> <h3><b> <font color="#167efb">【經(jīng)典簡介】</font></b></h3> 讀經(jīng)典書籍，做智慧教師。在中原名師李桂榮老師的組織和指導下，省名師培育對象共讀了《葉圣陶語文教育論集》。葉圣陶先生從1912年起從事語文方面的教學、編輯、出版工作，前后六十多年，對于這半個多世紀里我國語文教育工作中的利弊得失知道得深切詳明，思考得深入透徹，寫下了大量文章?！度~圣陶語文教育論集》由這些文章結(jié)集而成，涉及語文教育的方方面面。凡是關(guān)心當前語文教育問題的人都應(yīng)該讀一讀這本集子。 <b> <font color="#167efb">【悅讀者】</font></b> <p class="ql-block"> 董小莉，中小學高級教師，現(xiàn)在原陽縣第四完全小學工作，河南省名師培育對象，曾榮獲河南省優(yōu)秀教師，河南省骨干教師，河南省學科技術(shù)帶頭人，新鄉(xiāng)市名師，新鄉(xiāng)市教育教學先進個人。</p><p class="ql-block"> 閱讀主張：讀書，讓人學會思考；讀書，讓人心靈寧靜；讀書，讓人增長知識；讀書，讓人豐富智慧；讀書，讓人精神愉悅。這些是用多少錢都買不到的，讀書是為了遇到更好的自己！正如董卿所說：我始終相信，讀過的書不會白讀，它會在未來的某一個場合幫我表現(xiàn)得更出色。讓閱讀成為習慣，讓寫作伴我成長！</p> <b><font color="#167efb"> 【讀書感悟】</font></b> 葉圣陶先生是著名的作家、教育家、語言學家。在本書中他既從宏觀上談了語文學科的任務(wù)，又從多個方面談了語文教學應(yīng)該如何有效進行。文中語言質(zhì)樸自然，沒有雕琢之感。盡管是學術(shù)研究方面的論文，卻沒有故作高深，說理都以教學中的實際問題為主，讀過之會后如醍醐灌頂，令人茅塞頓開，恍然大悟。我靜心閱讀了葉老先生的書《葉圣陶語文教育論集》。這本書共六輯，第一輯主要談了學習國文的方法，如《精讀指導舉隅》、《略讀指導舉隅》、國文教學的兩個基本觀念等，第二輯主要介紹針對當時的國文編輯要旨，相當于我們現(xiàn)在的課程標準。對于前兩輯的閱讀使我在語文教學上受到了很多啟發(fā)。<br> 一是語文學科的性質(zhì)：語文是工具；二是關(guān)于語文教學的任務(wù)：語文的教學任務(wù)是養(yǎng)成學生的各種良好習慣！“雙減”政策的提出，對教師提出更高的要求，緊緊抓住這兩句話來開展以后的語文教學工作，以培養(yǎng)學生自主、合作、探究的能力為主，提升學生的核心素養(yǎng)。<br> 葉老在書中說：“老師的責任不在把一篇篇的文章裝進學生腦子里去，因為教師不是一輩子跟著學生?！薄叭绻麑W生坐定在位子上，聽到教師說今天講某一篇之后，才翻開課本或選文來，然后聽教師讀一句，講一句，逐句就讀講下去，直到完篇，別無其他工作，那就完全是另外一回事了?！蹦蔷褪且患`人子弟的事了?；叵雱偖厴I(yè)那會兒，初入課堂，滿腦子想的都是將課文掰開揉碎的講給學生，生怕有一點講不到，學生們就學不會。那時的自己何嘗不是先生所說的反面例子呢！<br> 教語文是幫助學生熱愛生活，訓練聽、說、讀、寫的各種能力，使他們能夠運用語文能力在社會上起到必要的作用。 對于“幫助”，葉圣陶先生告訴我們，現(xiàn)代的教育著重要通過對學生的學習習慣的培養(yǎng)，教方法，重過程，發(fā)揮學生的自主能動性，靠實踐來掌握語文能力。這種習慣可以是觀察能力，可以是執(zhí)行力，可以是解讀能力、寫作能力、交際能力……一切與使用語文息息相關(guān)?？梢姟梆B(yǎng)成習慣”比“直接講授”要動的腦筋更多了。要舉行各種各樣的實踐活動，并要重視反饋，還要著重于日積月累，堅持不懈，非?？简灲處煹母鞣N能力?？偠灾?，一定要明白語文的性質(zhì)是工具性！ 關(guān)于語文課的教學任務(wù)，過去強調(diào)以老師講為主的知識灌輸，這樣的問題是，學生喪失了自主學習的能力，就好像他們一直套著游泳圈在游泳，當某天脫離游泳圈的時候，可能就溺水了。在談到國文教學的目標時，葉老在書中說：“國文教學的目標，在養(yǎng)成閱讀書籍的習慣，培植欣賞文學的能力，訓練寫作文字的技能。葉老使用的三個詞“習慣”、“能力”、“技能”，應(yīng)該是針對“閱讀和寫作”兩方面的而言的。我認為相較于寫作，閱讀更為重要。葉老說：“國文教學懸著明晰的目標：養(yǎng)成閱讀書籍的習慣，培植欣賞文學的能力，訓練寫作文章的技能。”而學生養(yǎng)成、培植、訓練。憑借的就是一篇篇的課文。所以，葉老說，“課文無非就是個例子”，是學生學習作者表達形式的例子。而我們語文課的教學任務(wù)就是在課堂中利用好“課文”這個例子，教給學生關(guān)于作者表達形式的方法，來達到“教是為了不教”的目的。要達到這樣的目的，需要教師帶領(lǐng)著孩子們在課堂中不斷地深挖，舉一反三，反復(fù)練習，將主動權(quán)還給學生，必要時予以指導和啟發(fā)。精讀課要指導，要有研讀的功夫。我們不能只是“教書”而更要“教學”。要教會學生“學”，學生就得有“預(yù)習”的習慣。葉老先生在書里就課前的預(yù)習和課上的練習提出了幾條操作性很強的建議，時隔多年，仍舊沒有過時，甚至比許多當下花里胡哨的表演功夫要好得多，因為扎實，真實，返璞歸真才是硬道理。<br> “預(yù)習的初意不是要求學生弄得完全頭頭是道，最要緊的是讓學生自己動天君?！睂W生動了天君，得到理解，便有獨創(chuàng)成功的快感?；虻貌坏嚼斫?，便會有思索的念頭?！独首x手冊》里說過，檢查學生是否理解一篇文章最好的辦法就是讓他把這篇文章讀一遍，看他的詞語、句子間的停頓。所以，大聲朗讀是提高閱讀理解能力的法寶之一。讀的過程中圈畫不懂的生字生詞，依賴查字典，得到相當?shù)恼J識。遇到多種解釋的，還應(yīng)該弄明白每種含義要在什么語境下運用。教師可以指導學生搜集用例，整理起來，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)生字生詞的正當用法。借助現(xiàn)代的各種便捷的手段，工具書，電腦網(wǎng)絡(luò)，都比較好實現(xiàn)。預(yù)習有了問題，聽課時就有注意力，上課就有效果。教會學生“學”，上課須有“討論”，而不是一味地講。教師對學生思考討論的問題，進行指導、歸納，補充，闡發(fā)。學生在預(yù)習時練習了讀書，討論時得到思考，閱讀書籍的良好習慣就得到了逐漸養(yǎng)成。不論是課內(nèi)書籍還是課外書籍的拓展都創(chuàng)造了一個較好的閱讀前提。用現(xiàn)代的方法來講就是以讀促思，以讀促寫，以讀代講。<br> 學習語文，課內(nèi)的精讀是方法，課外的整本書閱讀，也就是略讀才是關(guān)鍵，要運用課內(nèi)學習到的閱讀方法去略讀課外的讀物，然后多多比較。欣賞文學的能力與訓練寫作的能力，“在于第一步透徹了解整篇文章。第二步體會作者意念發(fā)展的途徑及其辛苦經(jīng)營的功力”。教師指一點門徑，給一點暗示。閱讀，體會，效仿，學生逐漸就學會了欣賞與寫作。<br> 精讀是主體，略讀是補充。精讀是準備，略讀是應(yīng)用。“略讀”的作用，葉老強調(diào)“應(yīng)用”這無疑是非常正確的認識，他認為閱讀的“習慣”熟能生巧”的規(guī)律。這其實進一步解釋了“習慣”的養(yǎng)成的問題，不能單獨依靠課上的“精講精練”就能培養(yǎng)出學生的習慣。學生的略讀需要指導，這是葉老一再強調(diào)的。但這涉及了兩個相關(guān)的問題。第一個是教學時間上的問題。授課的時間有限，學生的精力有限。另一個是教材方面的問題。雖然現(xiàn)在學生的閱讀渠道很多，可和語文課本的銜接確是因人而異的，作為“習慣”還是要依靠學生的自覺，不能強求。<br> 葉老所談的對不同文體的閱讀的注意事項，可以說精準至極！“在從中吸收知識，增加自身的經(jīng)驗；那就須運用思考與判斷，認清全書的要點，不歪曲也不遺漏，才得如愿?！焙玫男≌f和劇本，故事僅是跡象，憑著那跡象，作者發(fā)揮他的人生經(jīng)驗或社會批判，那些才是精魂。詩歌，不但要分析地研究，還得要綜合地感受。古書閱讀要得到真切的了解，就必須明了古人所處的環(huán)境與所懷的抱負。但就做到這幾條就已經(jīng)很了不起了。<br> 通讀葉老的論集給予我的幫助很大，他閃光的思想，精煉的語言，對學習實踐語文教學改革給我很多啟發(fā)，我將會在追隨光、靠近光中不斷學習、實踐、反思、總結(jié)、成長！ 董卿曾說：讀書是為了遇到更好的自己！與書籍同行，不僅是閱讀書籍，更重要的是思想融匯，傳遞書香文化。在閱讀中尋找靈感，在閱讀中啟迪智慧。相信閱讀會成為我生活中不可或缺的一部分，讀書會成為恒通的一種習慣，讓書香豐富自己的內(nèi)心世界，做一個真正有智慧、有思想、有魅力的教師！ <div><br></div><div>策劃：李桂榮</div><div>撰稿：董小莉</div><div>編輯：梁千昭</div>