<p class="ql-block"> 2021年12月21日，恰逢冬至，我們有幸請到了赤峰市基礎教育科劉學民科長，韓中凌主任，以及克旗實驗小學領航教師，開啟了“一個都不能少”學習共同體行動研究啟動大會，在他們理論與實踐的引領下，我校的課改就此邁上新的臺階，開啟了一段新的旅程。寒假，在全旗的干訓班上，韓中凌主任又做了《新理念 新閱讀 新成長》，構建讀書—實踐—寫作的教育生活新方式的報告會。韓老師從為什么讀書？讀什么書？怎樣讀書？讀書的最高境界幾個方面進行了詳細的講座，為我們的閱讀指明了正確的方向。</p><p class="ql-block"> 讀書滋潤精神，思考孕育智慧，通過讀書可以構建教師個人的精神家園，提升教師教育教學理論和實際水平，推進學共體改革的順利進行，提高教育教學的質量。為此，教導處倡導每位教師“與書為友，學以致用，讀經(jīng)典書籍，做智慧教師”。</p><p class="ql-block"> 2019年7月，學共體的理念就已在我校扎根、發(fā)芽，許多教師在閱讀、實踐、反思中不斷成長為優(yōu)秀的學共體領航者。在一次次深入閱讀與思考中，積累了豐富的課改經(jīng)驗，現(xiàn)在已是蓓蕾初綻。今天，數(shù)學組的教師們齊聚錄播教室，將自己的所思、所想毫無保留的分享給大家，在分享交流中查找不足，促使自己不斷成長。</p> <p class="ql-block"> 李建華老師分享了她對于學共體的再認識：</p><p class="ql-block"> 學習共同體的核心愿景：保障每一個學生的高品質學習權，能夠自主學習，終身學習，熱愛生活，成為一個幸福的人。</p><p class="ql-block"> 學習共同體的課堂標志：個人都能獲得公平的學習機會。</p><p class="ql-block"> 學習共同體的課堂追求：不落下任何一個學生。</p><p class="ql-block"> 童年不快樂，人生就不幸福，對于一個小學生來說，他的生命質量就是由每一天每一節(jié)課決定的，而每一天是否開心快樂，每一節(jié)課是否獲得成功的體驗，對學生來說尤為重要，我們就是決定他是否快樂的那個人。</p><p class="ql-block"> 如何保障每一位學生的高品質學習，實現(xiàn)學共體的愿景？了解學生，是教師教學的真正起點。讓學生勇敢的說出“我不懂”，是學習的開始，沖刺與挑戰(zhàn)的問題，可以讓學生走進深度學習。</p> <p class="ql-block"> 張燃老師是一位剛剛畢業(yè)的大學生，去年9月，新接任一年級數(shù)學課，謙虛好學的她很快就融入了學共體的大家庭，她每天如饑似渴的學習，她說：“學共體的課堂，倡導尊重、平等、和諧、輕松的課堂人際關系，要創(chuàng)造這樣的課堂，首先要做到傾聽，佐藤學教授指出相比于發(fā)言和交流，傾聽才是課堂的核心活動。”一年級起培養(yǎng)學生的傾聽能力是最佳時機，所以她根據(jù)學科特點，進行了有針對性的傾聽訓練活動，有意識進行傾聽技能的培養(yǎng)，努力創(chuàng)造安全潤澤理想的課堂氛圍。</p> <p class="ql-block"> 高英環(huán)老師對學共體的認識由簡單的理解到深度的解讀，她認為，作為當代教師，我們應當借助于學習共同體，不斷的學習，充實自己，不斷的提升自己的專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)。</p> <p class="ql-block"> 趙彩霞老師在閱讀陳靜靜博士的《學習共同體，走向深度學習》一書，被陳靜靜博士為了教育事業(yè)，執(zhí)著追求的探索精神所感動。陳靜靜博士為了探究學生學習如何真實發(fā)生，他用10多年的時間，觀摩3000多節(jié)課，觀察了5000多位學生的完整學習歷程，并對學生學習過程進行了深入地分析。如何改變虛假學習和淺表學習，唯有讓學生主動求助，大膽說出我不懂開始，課堂上讓每一個學生勇敢的說出自己的疑惑，真誠交流，平等尊重，才能促進深度學習發(fā)生。</p> <p class="ql-block"> 孟亞娟老師在閱讀《我不只是數(shù)學》一書中，感觸頗豐，整本書通過典型的11節(jié)課例，向讀者展示了華英龍老師怎樣在課堂中啟迪智慧，潤澤生命，展示了數(shù)學課堂中如何培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，課堂中除數(shù)學外還能給孩子些什么？給讀者的感覺就是，在書中不僅僅能欣賞大師的教學，更能感受到許多數(shù)學以外的內容。華老師告訴我們，數(shù)學不只是數(shù)學，數(shù)學教學需要我們的慎思、明辨、篤行。</p> <p class="ql-block"> 陶亞老師，去年產(chǎn)假后新接的四年級的兩個班級。她說：“不熟悉的老師，不熟悉的上課方式，不一樣的學習要求，更多的不一樣，讓我和學生都感覺到不舒服，我教的很累，他們學的也很累?！泵鎸@種情況，怎么解決？只有書籍才可以如一盞明燈為我指引方向，所以，假期再次翻開《學習共同體，深度學習》一書，一個個鮮明的觀點，一個個活生生的案例，指引了我前進的航向，按照學習共同體的理念，為學生創(chuàng)設安全潤澤的學習氛圍，讓學生遠離焦慮的心理，教師呈現(xiàn)出傾聽的身心狀態(tài)和柔軟的身體姿態(tài)，改變了僵化的課堂氛圍，從而呈現(xiàn)出一種真實自然的學習狀態(tài)。</p> <p class="ql-block"> 于玲玲老師交流的題目是《遇見》，在讀書中遇見自己，在讀書中改變自己，在讀書中完善自己。我們的教研活動從原來的評價教師的教學環(huán)節(jié)轉變?yōu)橛^察每一個孩子的完整學習歷程，從而不斷反思自己的教學設計，反思自己的教學理念，在反思中改變，在改變中成長，努力讓每一個學生都能在自己的課堂中快樂的學習，讓每一個學生都能體會到學習是快樂的，讓他們對學習充滿興趣，對未來充滿美好的憧憬。</p> <p class="ql-block"> 李建華老師最后做了總結：要想成為一名優(yōu)秀的教師，就要做一個有心人，每天閱讀一點點，思考一點點，記錄一點點，每天你就會進步一點點。</p><p class="ql-block"> 北京李蘭英老師在自己的成長感悟中說：“教師只有享受教育，才能體驗當教師的幸福，對幸福教師來說，教育不是犧牲，而是享受，教育不是重復，而是創(chuàng)造，教育不是謀生的手段，而是生活本身”。當我們用享受的目光來看待我們的教育時，我們就會多一些生活的詩意，我們教師都應該有一雙隱形的翅膀，一支是對教育理想的不懈追求，一支是對自身經(jīng)驗的不斷超越，我們有了這樣一雙翅膀就會飛得更高，飛得更遠。</p>