<p class="ql-block"> 水本無華，相蕩乃生漣漪。石本無火，相擊而發(fā)靈光。教研雖無涯，探索亦有道。</p> <p class="ql-block"> 為了促進(jìn)教學(xué)常規(guī)管理，進(jìn)一步強(qiáng)化以課堂為中心，提高教學(xué)課堂效率和教學(xué)質(zhì)量，息縣第一小學(xué)東校區(qū)教研活動如期舉行。3月16日上午，在楊艷平校長的帶領(lǐng)下，數(shù)學(xué)組全體教師積極參加了本次教研之旅。</p> <p class="ql-block"> 本次教研活動共準(zhǔn)備了兩節(jié)課，分別由四年級朱濤老師和三年級鄧娟老師執(zhí)教，兩位老師精心備課，認(rèn)真上課，出色完成教學(xué)任務(wù)，為在場的老師們帶來一場教與學(xué)的精彩盛宴。</p> 課堂片段 <p class="ql-block"> 第一節(jié)由三年級鄧娟老師執(zhí)教</p><p class="ql-block"> 《口算除法》</p><p class="ql-block"> 口算教學(xué)貫穿小學(xué)教學(xué)的全過程，口算是計算能力的一個重要組成部分。鄧?yán)蠋熢谡n前導(dǎo)入時，讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的練習(xí)，喚醒學(xué)生的舊知。將口算教學(xué)和動手操作相結(jié)合，學(xué)生在擺小棒的過程中鞏固除法的意義。</p><p class="ql-block"> 鄧?yán)蠋熞龑?dǎo)學(xué)生利用多種方法進(jìn)行口算：</p><p class="ql-block">①利用數(shù)的組成</p><p class="ql-block">②利用表內(nèi)除法</p><p class="ql-block">③想乘法算除法</p><p class="ql-block"> 并及時進(jìn)行算法的優(yōu)化，讓學(xué)生聰明地算，快樂地算。 為學(xué)生的口算能力的提高，打下了堅實的基礎(chǔ)，是一節(jié)成功、扎實的計算課。</p> <p class="ql-block"> 第二節(jié)由四年級朱濤老師執(zhí)教</p><p class="ql-block"> 《減法的性質(zhì)》</p><p class="ql-block"> 朱老師的課堂讓老師眼前一亮，巧妙構(gòu)思，打破常規(guī)。從加法交換律和加法結(jié)合律入手，拋出問題：“在減法算式中，是否能交換兩個減數(shù)的位置呢？”一下子就打開了孩子們的思維。經(jīng)過猜想——舉例——驗證——總結(jié)，一系列的流程行云流水，教學(xué)層次分明。</p><p class="ql-block"> 朱老師將簡便計算與實際問題相結(jié)合，體現(xiàn)了解決問題的策略多樣化，最后優(yōu)化出最簡便的方法，引導(dǎo)學(xué)生在連減的算式中，根據(jù)數(shù)據(jù)的特征，靈活使用減法的性質(zhì)。并且在課后用思維導(dǎo)圖進(jìn)行總結(jié)，教師在教學(xué)中的一個小小變化，潛移默化的在學(xué)生心中播下了思維導(dǎo)圖的種子，孩子們在不斷的接觸，不斷地學(xué)習(xí)中，也能用畫的方式表達(dá)知識和自己在學(xué)習(xí)中的情感體驗，使他們的思維由抽象變?yōu)榭梢暬?，具體化、形象化。</p> 聽課篇 <p class="ql-block"> 詩經(jīng)有云：“借他山之石雕我璞玉”。再來看看，后面聽課的老師們，他們在邊聽、邊記錄。老師們的聽課筆記記錄詳實，字體俊秀。</p><p class="ql-block">?</p><p class="ql-block"><br></p> 評課篇 <p class="ql-block"> 任何一節(jié)課，即使教師的備課再縝密，全面，也會有美麗的遺憾。 課后，兩位老師也對自己執(zhí)教的課進(jìn)行反思。</p> <p class="ql-block"> “一個人的聰明有限，眾人的智慧無窮” 。聽課的老師們真誠而精彩的交流，思如風(fēng)發(fā)，言如泉涌，大家在交流中投射著一種智慧，一種魅力。<span style="font-size:18px;">通過評課交流，全體數(shù)學(xué)教師增強(qiáng)了凝聚力，激發(fā)了教研熱情。</span></p> 學(xué)習(xí)篇 <p class="ql-block"> 今天的教研會上，陳靜老師還和我們一起分享交流了《一學(xué)就會思維導(dǎo)圖》一書中的第二章《思維導(dǎo)圖黃金思考法》。 陳老師主要從四個維度分享黃金思考法。</p><p class="ql-block">一、多維度思考</p><p class="ql-block">二、認(rèn)識大腦</p><p class="ql-block">三、思考法</p><p class="ql-block">四、曼陀羅</p><p class="ql-block"> 陳老師從一個人、一道題、一幅圖、一節(jié)課講起，強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)課就是教思維，只有老師深度的教學(xué)，學(xué)生才能深度學(xué)習(xí)。她站在數(shù)學(xué)教師的視角為我們梳理了思維導(dǎo)圖的應(yīng)用之道，尤其是曼陀羅思考法，方便又實用，可以讓我們的工作和學(xué)習(xí)變得簡單而高效。陳老師還鼓勵老師們在使用思維導(dǎo)圖時，要先完成，再完美，先模仿，再創(chuàng)新。</p> 總結(jié)篇 <p class="ql-block"> 最后楊校長總結(jié)發(fā)言：</p><p class="ql-block"> ① 鼓勵教師在使用思維導(dǎo)圖時，不要將思維固定化，它可以使用在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。比如課前預(yù)習(xí)，課堂中的板書或是課后反思。</p><p class="ql-block">② 計算課要講清楚算理的本質(zhì)，突出算法的多樣化，最終優(yōu)化方法。</p><p class="ql-block">③提出殷切的期望，教師在備課時要進(jìn)行三對照，對照教材，對照教師用書、對照新課程標(biāo)準(zhǔn)。讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)的有用，有趣，美麗。</p><p class="ql-block"> 最后楊校長用一句話與教師共勉：“做一個懂學(xué)生的老師”。才能和孩子心有靈犀，情景交融，共同成長！</p> <p class="ql-block"> 一顆嫩芽，可以裝扮美麗的春天！一次教研，可以激起思維的火花！教學(xué)是一門厚重的藝術(shù)，教研是一門高深的學(xué)問。今后，只要我們發(fā)揚(yáng)“特別能吃苦，特別講奉獻(xiàn)，特別能鉆研，特別善協(xié)作”的精神去嘗試，去探索，我們就一定能有所進(jìn)步！有所成長！</p> <p class="ql-block">圖片：程書婷</p><p class="ql-block">編輯：程書婷</p><p class="ql-block">初審：陳靜 吳玉穎</p><p class="ql-block">終審：楊艷平 </p>