如何做好初高中歷史教學的銜接問題是實現(xiàn)課堂教學有效性的一個重要課題，也是中學一線歷史教師最為關注的問題。如何更好地做好中學歷史教學兩個階段的銜接過渡，使學生的歷史學習不產(chǎn)生”斷層“，這都客觀要求歷史教師要在教學中處理好初高中歷史教學的有效銜接問題。 2022年3月16日下午，昆明市第十中學初一歷史組全體教師參加了昆明市基于歷史解釋的主題教學研討活動。 首先是朱曉燕老師帶來的初中統(tǒng)編教材九年級上冊14課《文藝復興》，整堂課分為三個部分，即做幸福的主宰者、誰要主宰幸福、追幸福迎曙光，構建出了文藝復興的人文價值追求。 接下來是昆明西南聯(lián)大研究院附屬學校的寧世玉老師帶來的高中課堂《歐洲的思想解放運動》，寧老師用解放之路、回望來路、展望新路的三個“路”來緊扣教學內容，充分調動了學生歷史解釋、學習的能力。 <div> 兩堂課圍繞同一時期的歷史事件，針對初高中進行教學，可以從中看到教學知識的拔高、初高中核心素養(yǎng)的銜接、學生能力的培養(yǎng)。</div><div> 初一備課組全體教師線上認真觀摩學習。<br></div> 歷史的學習是一個循序漸進的過程。因此，開展初高中歷史教學的有效銜接主題教研是十分必要的。近年來，中考和高考試卷的命題方向對我們歷史學習的要求又增加了一個臺階。針對此情況，全組歷史教師在教學中應積極制定合理的教學目標, 科學整合教學內容,采取有效的教學策略，促使學生的歷史學科核心素養(yǎng)得到穩(wěn)定的、持續(xù)的提高。只有這樣，初高中歷史教學銜接問題才能得到有效解決。