專題講座篇 <p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);"> 3月16日，阿旗教育教學研究中心語文教研員高英杰、張淑先老師在天山實驗小學進行視導工作過程中，對語文教師進行《落實“雙減”政策，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計》專題講座。講座圍繞“‘雙減’政策下，怎樣才能設(shè)計出有效的優(yōu)質(zhì)作業(yè)”這一問題展開。</span></p> <p class="ql-block"> “作業(yè)設(shè)計質(zhì)量要達到育人為本、目標一致、設(shè)計科學、類型多樣、難度適宜、時間合適、結(jié)構(gòu)合理?！边@一整體要求如何落實？張淑先老師指導老師們明確：一要立足單元，整體規(guī)劃課時作業(yè) ，二要優(yōu)化結(jié)構(gòu)，合理設(shè)計作業(yè)類型 ，三要充分考慮差異，體現(xiàn)自主選擇。</p> <p class="ql-block"> 張老師為老師們梳理作業(yè)類型并結(jié)合具體作業(yè)實例了解基礎(chǔ)類作業(yè) 、實踐類作業(yè)、跨學科作業(yè)、反思類作業(yè)的設(shè)計策略。</p> 基礎(chǔ)類作業(yè) <p class="ql-block"> 基礎(chǔ)類作業(yè)是指字詞句段、聽說讀寫等語文基礎(chǔ)知識和基本 技能的鞏固與簡單應用。此類作業(yè)能引導學生利用課堂習得的基 礎(chǔ)知識或基本技能解決簡單問題，側(cè)重于基礎(chǔ)知識和基本技能方 面的鞏固。張老師強調(diào)：基礎(chǔ)類作業(yè)的設(shè)計一要遵循學習規(guī)律，夯實基礎(chǔ)知識。二要探究語言規(guī)律，回歸遷移實踐。三要關(guān)注習慣培養(yǎng)，目標指向明確。四要提供分層作業(yè)，滿足差異化需求。五是要豐富作業(yè)類型，激發(fā)作業(yè)興趣。</p> 實踐類作業(yè) <p class="ql-block"> 實踐類作業(yè)包括口頭作業(yè)、制作作業(yè)、表演作業(yè)等。比如錄制朗讀音頻、講故事視頻、參加朗讀比賽、講故事比賽，制作書 簽、讀書卡、手抄報、宣傳冊、廣告牌等。實踐作業(yè)的時間可彈性安排。 對此類作業(yè)的設(shè)計張老師以整本書閱讀為例 ，詳細介紹怎樣進行師生共讀，如何將課內(nèi)師生共讀延伸至親子之間。</p> 跨學科類作業(yè) <p class="ql-block"> 跨學科學習既要基于學科，又要超越學科，因此進行此類作業(yè)設(shè)計時要重視情境性、實踐性和綜合性，探尋學科間的知識關(guān)聯(lián)， 將其他學科的學習與語文學習有機結(jié)合，強調(diào)合作與探究，促進學生語文素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展。張老師指導老師們：跨學科類作業(yè)的設(shè)計一要立作業(yè)主題，整合學科知識。 二要制定作業(yè)目標，確定作業(yè)內(nèi)容。 三要豐富作業(yè)評價，鼓勵合作探究。 </p> 反思類作業(yè) <p class="ql-block"> 反思學習是引導學生梳理、盤點、反芻，是培養(yǎng)學生成為自主學習者重要的環(huán)節(jié)，可結(jié)合單元學習、主題學習、專項復習等內(nèi)容進行啟蒙， 逐步滲透方法，發(fā)展思維。張老師指導老師:設(shè)計這一類作業(yè)一要符合學生特點，循序漸進；二要借助梳理工具，如列表格、思維導圖、樹狀圖等，提高 統(tǒng)整、對比、歸類等能力；三要形成常態(tài)。反思是成長型人才必備的品質(zhì)，常態(tài)訓練能幫助學生逐步形成反思意識，實現(xiàn)學科育人的深層價值。</p> <p class="ql-block"> 高英杰老師為老師們詳細解讀了各種類型作業(yè)的呈現(xiàn)方式及使用建議，她還指導大家老師們:以上作業(yè)均需根據(jù)學校和學生具體情況安排布置，以基礎(chǔ)性、探究性作業(yè)為主，實踐性作業(yè)、綜合性作業(yè)多元、分頻次呈現(xiàn)，可以單元或其它時間為周期，有序安排，不同類型的作業(yè)應關(guān)注評價的多樣性。</p> <p class="ql-block"> 高老師還為老師們總結(jié)：作業(yè)設(shè)計要緊緊圍繞“減負提質(zhì)”這個核心，把握“三度”標準，即：學習目標的匹配度，實踐情境的融合度拓展延伸的開放度。嚴格落實作業(yè)設(shè)計“四培養(yǎng)四多四少”的要求：培養(yǎng)自主探究能力；培養(yǎng)學生愛興趣；培養(yǎng)良好學習習慣；培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力；自主選擇多，統(tǒng)一布置少；探究創(chuàng)新多，機械重復少；實踐活動多，單一基礎(chǔ)少；合作互動多，被動獨立少。遵循作業(yè)設(shè)計的“四步”流程：依據(jù)目標，設(shè)計作業(yè)——整體把握，整合項目——教師試做，研討交流——完善優(yōu)化，形成定稿。</p> 學以致用篇 <p class="ql-block"> 本次培訓讓實驗小學的老師們受益匪淺，心潮澎湃，行動緊跟著心動，在3月17日的語文教研活動中，老師們用思考去消化吸收理論，用實踐操作去彌補研究短板，大家一致認為：“雙減”形勢之下，作為語文教師，一定要把握單元語文要素，認真研讀教材，找到每一板塊對單元目標的價值和意義，更要聚焦學生核心素養(yǎng)，整合資源，本著“減負不減質(zhì)”的原則提質(zhì)增效，促進學生全面發(fā)展。讓作業(yè)重點更突出，形式更多樣，評價更多元。</p> <p class="ql-block"> 作業(yè)是課堂教學的延伸，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，我們要從學科本質(zhì)出發(fā)，從學生發(fā)展出發(fā)，在“亂花漸欲迷人”的教輔資料和教學思路前保持冷靜思考，精心設(shè)計內(nèi)容，讓作業(yè)成為學生童年美好時光中一道別致的風景，讓作業(yè)成為老師送給學生最好的禮物。</p>