落實“雙減”政策，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計——阿旗教研中心語文教研員入校培訓(xùn)

紅梅

專題講座篇 　　3月16日，阿旗教育教學(xué)研究中心語文教研員高英杰、張淑先老師在天山實驗小學(xué)進(jìn)行視導(dǎo)工作過程中，對語文教師進(jìn)行《落實“雙減”政策，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計》專題講座。講座圍繞“‘雙減’政策下，怎樣才能設(shè)計出有效的優(yōu)質(zhì)作業(yè)”這一問題展開。 　　“作業(yè)設(shè)計質(zhì)量要達(dá)到育人為本、目標(biāo)一致、設(shè)計科學(xué)、類型多樣、難度適宜、時間合適、結(jié)構(gòu)合理?！边@一整體要求如何落實？張淑先老師指導(dǎo)老師們明確：一要立足單元，整體規(guī)劃課時作業(yè) ，二要優(yōu)化結(jié)構(gòu)，合理設(shè)計作業(yè)類型，三要充分考慮差異，體現(xiàn)自主選擇。 張老師為老師們梳理作業(yè)類型并結(jié)合具體作業(yè)實例了解基礎(chǔ)類作業(yè) 、實踐類作業(yè)、跨學(xué)科作業(yè)、反思類作業(yè)的設(shè)計策略。 基礎(chǔ)類作業(yè) 　　基礎(chǔ)類作業(yè)是指字詞句段、聽說讀寫等語文基礎(chǔ)知識和基本技能的鞏固與簡單應(yīng)用。此類作業(yè)能引導(dǎo)學(xué)生利用課堂習(xí)得的基礎(chǔ)知識或基本技能解決簡單問題，側(cè)重于基礎(chǔ)知識和基本技能方面的鞏固。張老師強調(diào)：基礎(chǔ)類作業(yè)的設(shè)計一要遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，夯實基礎(chǔ)知識。二要探究語言規(guī)律，回歸遷移實踐。三要關(guān)注習(xí)慣培養(yǎng)，目標(biāo)指向明確。四要提供分層作業(yè)，滿足差異化需求。五是要豐富作業(yè)類型，激發(fā)作業(yè)興趣。 實踐類作業(yè) 　　實踐類作業(yè)包括口頭作業(yè)、制作作業(yè)、表演作業(yè)等。比如錄制朗讀音頻、講故事視頻、參加朗讀比賽、講故事比賽，制作書簽、讀書卡、手抄報、宣傳冊、廣告牌等。實踐作業(yè)的時間可彈性安排。對此類作業(yè)的設(shè)計張老師以整本書閱讀為例，詳細(xì)介紹怎樣進(jìn)行師生共讀，如何將課內(nèi)師生共讀延伸至親子之間。 跨學(xué)科類作業(yè) 　　跨學(xué)科學(xué)習(xí)既要基于學(xué)科，又要超越學(xué)科，因此進(jìn)行此類作業(yè)設(shè)計時要重視情境性、實踐性和綜合性，探尋學(xué)科間的知識關(guān)聯(lián)，將其他學(xué)科的學(xué)習(xí)與語文學(xué)習(xí)有機結(jié)合，強調(diào)合作與探究，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展。張老師指導(dǎo)老師們：跨學(xué)科類作業(yè)的設(shè)計一要立作業(yè)主題，整合學(xué)科知識。二要制定作業(yè)目標(biāo)，確定作業(yè)內(nèi)容。三要豐富作業(yè)評價，鼓勵合作探究。 反思類作業(yè) 　　反思學(xué)習(xí)是引導(dǎo)學(xué)生梳理、盤點、反芻，是培養(yǎng)學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)者重要的環(huán)節(jié)，可結(jié)合單元學(xué)習(xí)、主題學(xué)習(xí)、專項復(fù)習(xí)等內(nèi)容進(jìn)行啟蒙，逐步滲透方法，發(fā)展思維。張老師指導(dǎo)老師:設(shè)計這一類作業(yè)一要符合學(xué)生特點，循序漸進(jìn)；二要借助梳理工具，如列表格、思維導(dǎo)圖、樹狀圖等，提高統(tǒng)整、對比、歸類等能力；三要形成常態(tài)。反思是成長型人才必備的品質(zhì)，常態(tài)訓(xùn)練能幫助學(xué)生逐步形成反思意識，實現(xiàn)學(xué)科育人的深層價值。 　　高英杰老師為老師們詳細(xì)解讀了各種類型作業(yè)的呈現(xiàn)方式及使用建議，她還指導(dǎo)大家老師們:以上作業(yè)均需根據(jù)學(xué)校和學(xué)生具體情況安排布置，以基礎(chǔ)性、探究性作業(yè)為主，實踐性作業(yè)、綜合性作業(yè)多元、分頻次呈現(xiàn)，可以單元或其它時間為周期，有序安排，不同類型的作業(yè)應(yīng)關(guān)注評價的多樣性。 　　高老師還為老師們總結(jié)：作業(yè)設(shè)計要緊緊圍繞“減負(fù)提質(zhì)”這個核心，把握“三度”標(biāo)準(zhǔn)，即：學(xué)習(xí)目標(biāo)的匹配度，實踐情境的融合度拓展延伸的開放度。嚴(yán)格落實作業(yè)設(shè)計“四培養(yǎng)四多四少”的要求：培養(yǎng)自主探究能力；培養(yǎng)學(xué)生愛興趣；培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力；自主選擇多，統(tǒng)一布置少；探究創(chuàng)新多，機械重復(fù)少；實踐活動多，單一基礎(chǔ)少；合作互動多，被動獨立少。遵循作業(yè)設(shè)計的“四步”流程：依據(jù)目標(biāo)，設(shè)計作業(yè)——整體把握，整合項目——教師試做，研討交流——完善優(yōu)化，形成定稿。 學(xué)以致用篇 　　本次培訓(xùn)讓實驗小學(xué)的老師們受益匪淺，心潮澎湃，行動緊跟著心動，在3月17日的語文教研活動中，老師們用思考去消化吸收理論，用實踐操作去彌補研究短板，大家一致認(rèn)為：“雙減”形勢之下，作為語文教師，一定要把握單元語文要素，認(rèn)真研讀教材，找到每一板塊對單元目標(biāo)的價值和意義，更要聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)，整合資源，本著“減負(fù)不減質(zhì)”的原則提質(zhì)增效，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。讓作業(yè)重點更突出，形式更多樣，評價更多元。 　　作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，我們要從學(xué)科本質(zhì)出發(fā)，從學(xué)生發(fā)展出發(fā)，在“亂花漸欲迷人”的教輔資料和教學(xué)思路前保持冷靜思考，精心設(shè)計內(nèi)容，讓作業(yè)成為學(xué)生童年美好時光中一道別致的風(fēng)景，讓作業(yè)成為老師送給學(xué)生最好的禮物。