<p class="ql-block"> “家庭教學”說</p><p class="ql-block"> 陜西省柞水縣教研室 鄭大華</p><p class="ql-block"> “家庭教學”這個名詞不常用，幾乎很少有人說這個詞，常說“家庭教育”，由于不常說，讀起來就顯得生僻，理解起來或許還有歧義。眾所周知，“家庭教學”是“家庭教育”內(nèi)涵的一個方面，較之“家庭教育”而言就相對單一，單指在家庭對孩子學業(yè)進行輔導的意思?！凹彝ソ虒W”這個詞雖然人們不常說，但幾乎所有的家長，在家庭中都履行著“家庭教學”的責任，甚至于還有很多家長，對“家庭教學”的重視程度比對“家庭教育”還要高的多?！凹彝ソ逃迸c“家庭教學”雖只有一字之差，而內(nèi)涵差異確很大?！坝恕比缤坝纭保瑒?chuàng)設適合“苗”生長的“環(huán)境”、配置好“土壤”、提供好生長所需的“養(yǎng)分”，“耐心等待”，“苗”就會茁壯成長，枝繁葉茂?！坝奔扔型獠恳蛩?，更有內(nèi)生長之力量?！皩W”即學習，是一種智力活動，是掌握知識與技能的過程。就一個人的成長而言，“育”和“學”是辯證統(tǒng)一，互為促進的關系?！皩W”就如同“苗”吸取“養(yǎng)分”的過程，“學”的多了，會“學”了，內(nèi)生力量就強大，就會更好的“育”?！坝敝礁吡耍瑑?nèi)涵豐富了，就有了“學”之動機、“學”之興趣、“學”之能力，就會學有所成。</p><p class="ql-block"> 假期、周末、課余時間等學生在家時間，除了休整、參加各種各樣的活動外，必要的文化課學習也是必須的，家長對孩子進行必要的“家庭教學”，更是少不了的職責和義務。做好孩子的“家庭教學”，要在“評、勵、糾、補”四字上著力。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">一、“評”即“評估”，就是科學客觀的“評估分析”孩子的學習現(xiàn)狀。當教師的都知道，課堂教學上有個“三維目標”，即知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀。“家庭教學”也一樣，不僅要關注孩子的知識與技能，知識掌握的怎么樣，是不是能靈活運用知識解決問題；同時，也要關注學習過程和方法，學習過程中是不是認真、用心、專注，是不是養(yǎng)成了質(zhì)疑、探究的習慣，學習的方法是不是科學高效；更重要的是要關注孩子學習的情感、態(tài)度和價值觀，學習有沒有動力，有沒有干勁，有沒有興趣，對學習的態(tài)度是積極的，還是消極被動完成任務，對學有困難的問題是深入鉆研，還是置之不理，消極等待別人講解，學習是不是成為了孩子每天生活中的自覺行動。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">家長要通過觀察、交流、分析，洞悉孩子的學習狀態(tài)，明白孩子是如何學習的，了解學習過程，心智發(fā)展的狀況?！凹彝ソ虒W”是最好的個性化教學，通過分析研判，在學習態(tài)度、學習習慣、基礎知識掌握、思維方法等方面找出孩子學習中存在的問題， 只有把問題了解的越清楚，家庭教學就越具有針對性，“家庭教學”的效果就越好。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">二、“勵”，兩個意思，一是“勵志”，就是鼓勵孩子立志好學。勵志，即集中心思致力于某種事業(yè)。勵志是一種精神，自信滿滿，就是遇到困難依然從容度過。勵志不僅僅激活一個人前進的動力，更能激活一個人的生命能量，喚醒積極向上的熱情。惟有從內(nèi)心深處展開的力量，用心靈體驗總結(jié)出的精華，才是一個人真正獲得尊嚴和自信的途徑。所以，在“家庭教學”中，引導孩子勵志是最為關鍵的第一步，孩子勵志好學，學習就有動力，有熱情，有干勁，強大的內(nèi)心，必然能自覺克服學習中一切困難。二是“鼓勵”，心理學告訴我們正向強化比負向強化更有效，鼓勵能幫助孩子培養(yǎng)足以發(fā)揮潛能的自信與智能。俗話說，蜂蜜比醋更容易捉蒼蠅，換言之，正向激勵比負面糾正效果更好。鼓勵為什么這么有效？因為我們的腦子天生喜歡感情的連結(jié)。當這個需求受到怒吼、謾罵、諷刺等威脅時，大腦便會陷入焦慮，而鼓勵與認可則會帶來愉悅。所以，在“家庭教學”中，也要及時發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，及時表揚鼓勵。對孩子沒有掌握的知識或者做錯了的題，要耐心細致的幫助孩子，尋找存在問題的根源，引導孩子逐步掌握?！皠钪尽弊尯⒆佑欣硐耄辛α?，“鼓勵”讓孩子愉悅、自信、潛能最好發(fā)揮。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">三、“糾”，即“糾錯”、“糾偏”。這里所說的“錯”和“偏”，不是簡單的知識錯了，題做錯了，理解偏差了，更多的是指學習習慣、學習行為、學習方法的偏差。孩子學習的好與差，主要是由孩子學習習慣、行為、方法決定的，學習習慣好的學生，學習效率高，效果好，成績自然就好。學習習慣差的學生，沒有定力，坐不住，學習不專注，自然效果差，甚至沒有效果，長此以往，學習必然跟不上。所以，“家庭教學”要注重在方法、習慣、行為上糾偏糾錯。具體講，一要培養(yǎng)孩子學習的定力，要坐得住，書看得進，學習專注度高，真正的是用心、用腦學習；二要培養(yǎng)孩子的學會傾聽，老師課堂上同樣講課，會聽不會聽的學生差距就大了，會傾聽的孩子，可能坐姿不正，可能東倒西歪，但腦子一直跟著老師的講，思維跟著老師的思維，聽得到老師講的重點，聽得懂老師講的難點，課堂上偶爾可能也開小差，但知道什么時候堅決不能開小差。而不會傾聽的學生，課堂上可能看似中規(guī)中矩，一幅認真的樣子，但聽課的注意力不集中，不跟著老師的思維走，往往漏掉了很重要的知識點和思維方法，長時間這樣，學習肯定就跟不上了；三要學會問，學問學問，一學二問，會問的孩子就是在思考的孩子，只有思考了，才會知道自己不會的，有不會的，就要有把它學會的欲望，就會向家長、老師、同學請教，不留知識“死角”，個個問題“擊破”，越學越得心應手，越學越有興趣。如果有不會的知識，不知道問別人，自己一時半會又學不明白，今天一點不會的，明天一點不會的，時間長了，知識“欠賬”堆積成山，學習沒有了“賽口”，想學好就成了“老虎吃天無法下抓”，自然就變成了學困生，再想學好，就很難找到突破口了。因而，在“家庭教學”中，一定要教孩子勤問、善問，并鼓勵孩子多與老師、同學交流，在學習中，輸出比輸入更高效；當然，還要培養(yǎng)動手、動口，勤于筆記、勤于練習、勤于思考、善于質(zhì)疑等習慣。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">四、“補”即“補課”。教育即生長，教學的終極目標是提高學生能力，而知識是培養(yǎng)學生能力的載體，特別是基礎知識的掌握程度，對于學生后續(xù)學習非常重要。這自然就要求，“家庭教學”也應高度重視“補課”。這個“補”的內(nèi)容，不僅是知識，更應該是全方面的；“補”的方法，不光是單純的“講”，更應該注重與孩子的互動交流。具體的說，一補知識漏洞，二應補思維，三應補方法，四應補習慣。在“補”的方法上應多與學生互動，通過交流發(fā)現(xiàn)孩子思維的短板，進而引導孩子建構(gòu)科學思維模式，通過與孩子一起研討，幫助孩子樹立善思、善問、善研，不怕問題，敢于面對的學習精神，達到既補了知識，又補了能力，更補了精神的效果。孩子掌握了基礎知識，具備了學習的能力，有了敢于直面問題，勇于破解困難的學習精神，想孩子學習不好都難。</p>