<p class="ql-block"> 人間最美三月天，春花爛漫綻新顏。萬物復(fù)蘇的季節(jié)，洋溢著美好的詩意。2022年3月17日上午，新洲區(qū)問津第一小學(xué)語文教研活動有序開展。</p> 展示環(huán)節(jié) <p class="ql-block"> 本次教研活動由舒蜜老師主持，第一節(jié)課是童瑤老師執(zhí)教的三下課文《陶罐和鐵罐》。童老師的課堂生動活潑，巧用多媒體，整堂課節(jié)奏明快、教學(xué)設(shè)計完整，童老師側(cè)重于抓神態(tài)動作等關(guān)鍵詞語，體會人物的情感，多種形式訓(xùn)練學(xué)生<span style="font-size: 18px;">朗讀，</span>分析人物性格，揭示寓言故事的道理。</p> <p class="ql-block"> 第二節(jié)課是劉可麗老師主講的三下課文《紙的發(fā)明》。劉老師善于循循善誘式教學(xué)，整個教學(xué)設(shè)計清晰，板書完整，精心設(shè)計每一環(huán)節(jié)過渡語，抓住了時間線回顧紙發(fā)明的歷程，引導(dǎo)學(xué)生提取記錄文字載體的方式、優(yōu)缺點等關(guān)鍵信息，梳理課文脈絡(luò)，順其自然讓學(xué)生明白蔡倫改進的造紙術(shù)能夠傳承下去的原因，感受造紙術(shù)對人類社會進步和文化發(fā)展的促進作用，激發(fā)學(xué)生自豪之情，整個課堂循序漸進，漸入佳境。</p> 評課環(huán)節(jié) <p class="ql-block"> 教而不研則淺，研而不教則空。欣賞完兩位執(zhí)教老師的課堂展示，教研活動進入評課環(huán)節(jié)。</p><p class="ql-block"> 首先兩位老師從教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程等方面進行說課，給大家介紹了這一課的教學(xué)思路。</p> <p class="ql-block"> 在研討環(huán)節(jié)，參與活動的各位老師暢所欲言，大家集思廣益，碰撞出智慧的火花，毫無保留的分享自己的見解，對兩位老師的課堂教學(xué)給予了充分肯定和高度的評價。</p> <p class="ql-block"> 經(jīng)驗豐富的陳玲老師說道：“兩位老師教態(tài)都很沉穩(wěn)、大方。童瑤老師的整節(jié)課環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，教師善于循循善誘，在互動環(huán)節(jié)，教師注重尊重學(xué)生意愿，尤其是在指導(dǎo)朗讀的環(huán)節(jié)，教師使用了三連讀的方式，形式新穎，可操作性強。建議補充板書，增加學(xué)生分角色表演的環(huán)節(jié)。劉可麗老師整堂課能做到面向全體學(xué)生，鼓勵學(xué)生自主探究，帶動課堂氣氛，在師生互動、生生互動環(huán)節(jié)也是巧妙設(shè)計，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。建議在結(jié)尾處設(shè)計一個課堂小練筆，達到讀、思、練相結(jié)合。</p> <p class="ql-block"> 陳娜老師非常贊同陳老師的點評，認(rèn)為兩位老師能夠把握課堂重點，<span style="font-size: 18px;">對于學(xué)生的回答都能夠給予及時而且中肯的評價。</span>童瑤老師側(cè)重于朗讀方法指導(dǎo)，從不同的語言中體會不同角色的情感，<span style="font-size: 18px;">可以相機將方法關(guān)鍵詞板書在黑板上，擴大分角色朗讀的參與面。劉可麗老師這一課板書美觀清晰，展現(xiàn)了課堂教學(xué)重點，讓學(xué)生能夠從板書中了解紙的發(fā)明經(jīng)過，建議</span>課文內(nèi)容學(xué)完后可以請學(xué)生依據(jù)板書說說紙的發(fā)明經(jīng)過，充分利用板書回顧課文內(nèi)容，同時注意有感情的朗讀需要教師創(chuàng)設(shè)一定的情境去引導(dǎo)。</p> <p class="ql-block"> 江曉玲老師也提出了自己的看法：《陶罐和鐵罐》一課童瑤老師抓住了“讀、悟”這一條主線。通過讓學(xué)生不同方式朗讀接觸文本語言，并在讀中指導(dǎo)學(xué)生抓住旁白中的人物神態(tài)語氣詞，如“傲慢”、“謙虛”等詞進行情感體驗，進一步走進文本，走進角色，但是“奚落”這個關(guān)鍵詞語沒有做強調(diào)，教師可以利用這個詞語展開教學(xué)?！都埖陌l(fā)明》一課劉可麗老師通過一個個小問題，層層推進，帶領(lǐng)學(xué)生了解課文內(nèi)容，結(jié)合課后習(xí)題，帶領(lǐng)學(xué)生一步步分析討論，把課堂空間還給學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的自主性和積極性。</p> <p class="ql-block"> 盧金榮老師作為一名新入職老師，表示此次教研受益匪淺。<span style="font-size: 18px;">童老師抓住對話，注重朗讀，體會人物性格特點進行教學(xué)，</span>讓學(xué)生憑借語言文字穿越時空隧道，暢游故事王國，童真童趣迎面而來。劉老師的課注重引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)研讀課文，在對課文有了自己的認(rèn)識和理解的基礎(chǔ)上，劉老師又適時地引導(dǎo)學(xué)生深入把握作者紙的發(fā)明過程進行討論，播放造紙視頻加以鞏固，但課堂教學(xué)是師生的雙向交流活動，如果多一些師生互動會更加出彩。</p> <p class="ql-block"> 劉青老師用簡潔的語言對兩位老師表達了認(rèn)可，認(rèn)為兩位老師教態(tài)親切自然，整體素質(zhì)非常高。童老師的課重視讀、悟，整堂課帶領(lǐng)學(xué)生以各種形式的讀來體驗課文中主要角色的不同性格和寓意，可以在一些不易理解的詞語上配合表情或者一些圖片幫助理解，會更容易讓學(xué)生理解。劉老師的課程設(shè)計清晰流暢，整堂課學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，參與度高，如果最后一個自然段讀的前期多做一些鋪墊、指導(dǎo)，效果會更上一層樓。</p> <p class="ql-block"> 張佳妹老師認(rèn)為童老師課前準(zhǔn)備相當(dāng)扎實，主要抓住對話，注重朗讀，從細(xì)節(jié)入手，感悟人物的個性和心理，有理有據(jù)。讓學(xué)生自己去體會人物的感受，感受陶罐和鐵罐的內(nèi)心活動，有利于對學(xué)生句子的訓(xùn)練，尤其是理解朗讀能力。劉可麗老師教態(tài)自然大方，教學(xué)語言親切，善于引導(dǎo)學(xué)生，從復(fù)習(xí)字詞開始，一步步引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生思考討論“創(chuàng)造”和“改進”的用法，最后帶著自豪的情感多種方式朗讀課文，都是這節(jié)課的成功之處值得她學(xué)習(xí)。</p> <p class="ql-block"> 毛健秋老師也對兩節(jié)課進行了精彩的點評，童老師教學(xué)語言精確，富有感染力，師生互動環(huán)節(jié)安排適當(dāng)，學(xué)生參與感強。教學(xué)方法科學(xué)有效，引導(dǎo)學(xué)生利用已知推導(dǎo)未知。教學(xué)的藝術(shù)不是傳授，而是激發(fā)和喚醒。 劉老師教學(xué)基本功扎實，普通話、板書、多媒體使用均佳，問題式導(dǎo)學(xué)，把教學(xué)重點分成幾個板塊，引導(dǎo)學(xué)生逐步解決，課堂循序漸進，不緊不慢，節(jié)奏分明。</p> <p class="ql-block"> 最后段主席充分肯定了兩位老師的努力、用心、謙虛，重申了教研的意義，希望老師們了解不同年齡段的學(xué)習(xí)要求，在備課、磨課、反思中不斷成長，讓教研之花盛開在校園每一處。</p> <p class="ql-block"> 最后，左校長結(jié)合教材特點、年段目標(biāo)、單元要素等方面對兩堂課進行了細(xì)致的評價。</p><p class="ql-block"> 首先她帶領(lǐng)大家回顧了中年段閱讀教學(xué)的目標(biāo)，與三下第二單元語文要素緊密相關(guān)的兩個目標(biāo)是：讀寓言故事，明白其中的道理；借助關(guān)鍵詞理解、概括一段話的大意。她評價童瑤老師個人基本功扎實，課的容量適當(dāng)、目標(biāo)準(zhǔn)確、過程清晰、方法得當(dāng)、效果明顯，很好地訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀能力，也引導(dǎo)學(xué)生體會出人物性格，并初步理解了這則語言故事的寓意。她提出，《陶罐和鐵罐》是一篇寓言故事，文中對話很多，教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，不要過于直白地對“重音、語氣”進行技術(shù)性地指導(dǎo)，而應(yīng)該針對兒童的特點，緊緊抓住文章的故事性，激發(fā)學(xué)生讀故事的興趣，在理解內(nèi)容的前提下指導(dǎo)朗讀，在具體語言環(huán)境中指導(dǎo)朗讀。</p><p class="ql-block"> 左校長評價劉可麗老師講授的《紙的發(fā)明》一課，雖然這是一篇說明文，但劉老師特別有感染力的語言、親切的教態(tài)、自然的引導(dǎo)，讓聽課老師如沐春風(fēng)，很好地展現(xiàn)了問津一小年輕教師的風(fēng)采。針對這節(jié)課，她提出兩點建議：1、雖然文章語言以記敘為主，比較平實，但也有可以挖掘指導(dǎo)朗讀的點，而不是單單只指導(dǎo)最后一自然段的朗讀，如第一自然段。2、課堂教學(xué)的重難點設(shè)計要緊緊結(jié)合年段目標(biāo)，圍繞單元語文要素，聯(lián)系課后重點習(xí)題展開，如本課課后習(xí)題第一題，可以充分利用，一個自然段一個自然段由扶到放地引導(dǎo)學(xué)生了解紙的發(fā)明過程，提取關(guān)鍵信息，感知每個自然段的大意，并簡要概括，重錘敲打，讓語文要素的訓(xùn)練貫穿教學(xué)始終。</p> <p class="ql-block"> “追風(fēng)趕月莫停留，平蕪盡處是春山。”世界上哪有一蹴而就的成功，惟有反復(fù)淬火才能百煉成鋼;哪有平白無故的幸運，惟有經(jīng)受磨礪才能收獲良機，人生如此，一堂好課亦是如此。</p><p class="ql-block"> 讓我們激揚氣吞萬里如虎的雄風(fēng)，踔厲奮發(fā)、篤行不怠，以“咬定青山不放松”的專注，“千磨萬擊還堅勁”的毅力，不負(fù)學(xué)生、不負(fù)韶華，在教育征程上續(xù)寫璀璨華章。</p><p class="ql-block"> 新洲區(qū)問津第一小學(xué)</p><p class="ql-block"> 撰稿人：曹瀾</p><p class="ql-block"> 審稿人：左紅霞 程靜</p><p class="ql-block"> 2022年3月17日</p>