<p class="ql-block"><span style="font-size:20px; color:rgb(1, 1, 1);"> </span><span style="font-size:20px;">三?的風，揉揉拂?，和煦爽?！三?的陽光，溫和不燥，使?透?的舒坦！三月的花，滿城芳香，沁馨。</span></p> <h1><span style="font-size:22px;"> 為進一步提高我校教師的整體水平和綜合素質，促進教師快速成長，在這美好的三月，我校迎來本學期的第三次數學教研活動。3月16日上午，我校全體數學老師集中在文晟樓會議室參加本次活動。</span></h1><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:22px;"> 本次活動主要有以下四個環(huán)節(jié):</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:22px;"> 一、觀看教學視頻</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:22px;"> 二、聆聽專家點評</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:22px;"> 三、教師互動交流</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:22px;"> 四、組長總結發(fā)言</span></p> 一、觀看教學視頻 <p class="ql-block"><span style="font-size:22px;"> 上午10時，在陳明媚組長的主持下，我們全體數學老師觀看了重慶市沙坪壩兒童藝術學校章光虎老師的一節(jié)數學課視頻，授課的內容是五年級上冊《用字母表示數》。在課堂中，章老師始終是以組織者、引導者、合作者的身份與學生共同參與學習活動，為學生創(chuàng)設了積極和諧的學習氛圍，同時注重知識的形成過程，強化培訓學生分析問題、解決問題的能力，從而促進學生整體素質的全面提高。</span></p> <p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"><span style="font-size:22px;"> 章老師自我反思：</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:22px;"> 優(yōu)勢:學習數學的唯一方法就是實現再創(chuàng)造，也就是由學生本人把要學的東西，自己去發(fā)現或者創(chuàng)造出來，教師的任務就是引導和幫助學生進行再創(chuàng)造的工作，這節(jié)課的情境創(chuàng)設給學生再創(chuàng)造提升了好的土壤。通過一些關鍵性的問題有效地引領了學生的學習。學生經歷了數學化的過程，數學能力得到發(fā)展。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:22px;"> 不足之處:有些生成性的資源沒有抓住，比如在討論X、Y能不能簡潔的表示出加速前后的速度關系。有個學生提到“如果再加一個條件Y＝x+20就可以了”，這是學生從習慣用程序算法得到確定結果，轉向兩個量的相等關系，這是一個飛躍，應該得到高度的表揚與鼓勵。但是很可惜，沒能抓住這個生成性資源。</span></p> 二、聆聽專家點評 <p class="ql-block"><span style="font-size:22px;"> 1.深刻挖掘符號意識的內涵并且細化課程標準，主要是指利用數量符號來表示數量關系與變化規(guī)律，知道使用符號可以進行運算和推理，得到的結論具有一般性。建立符號意識有助于學生了解，符號的使用是數學表達和進行數學思考的主要形式，用字母可以表示一個確定的數，也可以表示不確定的數，可以表示未知數，也可以表示一類數，這些都在課堂教學中體現得非常清楚。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:22px;"> 2.知道使用符號是可以進行優(yōu)化的，得到的結論具有一般性。在課堂教學中的老師反復的啟發(fā)，讓學生感受用字母表示數的必要性、簡潔性和一般性的特點。同時，在練習中的多次出現推理和運算的能力，培養(yǎng)學生學會用數學符號表達和思考的能力。其次就是系統(tǒng)研究其他的核心素養(yǎng)，在課堂教學中落實。在這節(jié)課里面，主要以符號意識作為核心，同時也體現了其他的核心素養(yǎng)。比如線段圖，讓學生理解a和a＋20的關系，在講的N加24的時候，讓學生推斷，實際上是在培養(yǎng)學生推理能力。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:22px;"> 3.注重情節(jié)的豐富性和多樣性，體現知識的層次性和結構性。</span></p> 三、教師互動交流 <p class="ql-block"><span style="font-size:22px;"> “學而不思則罔，思而不學則殆”，反思是課堂教學進步的動力。聽完章老師的課后，老師們積極發(fā)表自己的意見。</span></p> 五年級組黃曼雅老師 <p class="ql-block"><span style="font-size:22px;"> </span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:22px;"> 本節(jié)課值得我們學習的地方:</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:22px;"> 第一、教師能把信息技術和課堂教學有效融合，讓學生提高學習的興趣，從而提高了課堂的實效性。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:22px;"> 第二，課堂中，教師的教學行為真正體現了課改教學背景下的教師觀——教師是學生學習的引導者。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:22px;"> 第三，習題的設計層次分明，由易到難，而且有目的性、代表性，提高了學生靈活運用知識的能力。</span></p> 六年級組的王秀老師 <p class="ql-block"><span style="font-size:22px;"> 這節(jié)課從按賽車加速器游戲開始，學生興趣高漲，積極參與，真正激發(fā)了學生學習的欲望。通過師生互動，共同探索，讓學生感受到用字母表示數的優(yōu)越性和便捷性。另外教師利用生活中的素材，在情境中引導學生從具體的數過渡到用字母表示數，從具體的算式過渡到用含有字母的式子表示數量關系等過程，層層遞進，自然流暢。既培養(yǎng)了學生的數學符號意識，又發(fā)展了學生的抽象概括能力。</span></p> 四、組長總結發(fā)言 <p class="ql-block"><span style="font-size:22px;"> </span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:22px;"> 數學大科組組長陳明媚老師發(fā)言：</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:22px;"> 本節(jié)課值得借鑒之處有以下幾點:第一，教學設計新穎，借助賽車游戲貫穿新知識的學習過程；在難點的突破中，教師借助動態(tài)直觀演示“變中不變"規(guī)律；注重數學文化兒童化，把用字母表示數的發(fā)展過程用動畫視頻播放，吸引學生眼球，激發(fā)學生的數學文化興趣。 第二，尊重學生，讓學生大膽發(fā)表個人見解，同學之間學會傾聽、思考、交流與表達，教師只是充當組織者、引導者。第三，設計的習題有“量”又提“質”，運用數學思維解決生活中的問題，把符號意識、幾何直觀、推理能力、運算能力、應用意識等核心素養(yǎng)的培育落實到位。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:22px;"> 每一次的教研都是為了發(fā)現教學中存在的問題。這一次的教研活動為老師們搭建了一個相互啟發(fā)、相互學習的平臺，讓老師們在學習中深深感到自己課堂教學中的不足，同時也讓老師們明確了今后的努力方向。總之，為了讓自己的課堂更加完美，讓我們一起攜手，共同努力，相信在老師的共同努力下，我們文昌市第二小學這朵教育之花定會綻放異彩。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:22px;">文字:蘇麗雪、陳容</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:22px;">圖片:陳婷華</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:22px;">審核:馮嫻</span></p>