走進(jìn)幼兒游戲，分享案例精彩---頭閘中心幼兒園游戲案例分析共享交流活動(dòng)

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為了進(jìn)一步提升教師的認(rèn)知及教育策略，提高教師專業(yè)素養(yǎng)、促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，2022年3月17日中午，頭閘中心幼兒園開啟了關(guān)于“幼兒游戲案例分析共享”的研討之旅。 明確教研形式開啟研討之旅 活動(dòng)開始，教研主任悅悅老師先給大家介紹本次的教研活動(dòng)形式：“案例分析式教研”，它以教師作為研究的主體，以問題為中心，通過同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)，對(duì)案例或活動(dòng)中的問題情景做出自己的分析、判斷，在討論、反思、修正的過程中獲得解決問題的經(jīng)驗(yàn)，拓展思路、形成新的認(rèn)識(shí)，達(dá)到提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。 一.引出案例導(dǎo)入主題 游戲是幼兒的基本活動(dòng)。實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)幼兒游戲的指導(dǎo)常常表現(xiàn)出兩種極端的態(tài)度，放任不管或過度干預(yù)。那么教師該不該介入幼兒游戲？何時(shí)介入幼兒游戲？以何種方式方法介入游戲？是教師感到比較困惑的問題。因此，我們通過具體教育案例，引發(fā)教師的思考和討論。首先，我們通過案例“冰冰的游戲之旅”中教師提出的問題為抓手，進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析。 王老師針對(duì)第一幅圖指出教師只需要肢體介入，不需要語言的干預(yù)，教師只需要試一試他坐的“筐”是不是安全的，如果是安全的教師可走開，站在一邊繼續(xù)觀察幼兒游戲就好。 李老師根據(jù)第三幅圖闡述自己的觀點(diǎn)，案例中教師不應(yīng)該打斷冰冰的游戲，其中跳臺(tái)游戲我認(rèn)為幼兒有一定的自我保護(hù)能力，對(duì)危險(xiǎn)有一定的判斷所以教師的干預(yù)不利于幼兒的發(fā)展。? 馬老師認(rèn)為案例中教師可以介入，因?yàn)楹⒆釉谟螒蛑校瑤熡走m時(shí)互動(dòng)可提高幼兒游戲的積極性，教師盡量以溫和的方式去提醒或者指導(dǎo)幼兒，由幼兒經(jīng)過思考后自主選擇應(yīng)該怎么做，而不是采取直接告訴幼兒應(yīng)該怎么做。 二.頭腦風(fēng)暴集思廣益 通過第一個(gè)問題的討論后，大家對(duì)案例進(jìn)行了分解，按三個(gè)時(shí)間截點(diǎn)自然分成了三個(gè)小組圍繞“為什么在這個(gè)時(shí)間段介入？你打算采取何種方式方法介入？”展開討論和記錄。 三.分享交流精彩呈現(xiàn) 四.總結(jié)歸納反思成長 教研組長悅悅老師針對(duì)大家的研討進(jìn)行了三個(gè)方面的總結(jié)歸納，一是觀察是適時(shí)介入游戲的前提；二是教師介入的時(shí)機(jī)（主要列舉了六個(gè)介入的時(shí)機(jī)）；三是介紹了教師介入游戲的方式方法。? 據(jù)“案例”說理，以“分析”明智，從理論到實(shí)際，從知識(shí)到經(jīng)驗(yàn)，本次教研活動(dòng)讓老師們掌握了更多的解決實(shí)際問題的方法，提升自身教育智慧， 在教師介入幼兒游戲時(shí)，融合多種方式發(fā)揮互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)，做到觀察和分析在先，介入和指導(dǎo)在后，靈活選用不同方法，充分發(fā)揮幼兒的自主性、創(chuàng)造性，有效提升幼兒游戲水平，使幼兒獲得游戲體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)游戲目的，為我園深入開展高品質(zhì)的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 撰稿：張啟悅審核：李彥粉