<p class="ql-block"> 本周教研活動圍繞周曉丹老師的《雞兔同籠》一課展開。這節(jié)課周老師通過創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情景，讓學(xué)生投入解決問題的實踐活動中去，學(xué)生自己研究、探索、經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程，從而體會到假設(shè)的數(shù)學(xué)思想的應(yīng)用與解決數(shù)學(xué)問題的關(guān)系。透過學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)形結(jié)合的重要性，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。圖形與雞兔同籠的有效結(jié)合，讓知識“合二為一”，有效溝通對知識的遷移，以及培養(yǎng)孩子“舉一反三”的能力有重要的好處。</p> <p class="ql-block"> 低數(shù)組老師針對該課也是踴躍發(fā)言，發(fā)表自己的看法。</p><p class="ql-block">黃虹老師：</p><p class="ql-block"> 雞兔同籠問題讓每個孩子對這類問題都應(yīng)有各自能夠理解的方式去掌握，而不能一味地追求最優(yōu)化的方式。從周老師的課堂上可以看出，周老師關(guān)注了每個孩子的成長和體驗。從列表的枚舉法到跳躍的嘗試法再到假設(shè)的算術(shù)法，不僅從思維上層層遞進，更關(guān)注每個孩子的學(xué)習(xí)起點和成長體驗。</p><p class="ql-block">李萍老師：</p><p class="ql-block"> 周老師選取適合孩子們認(rèn)知的方式的，以列表的一一對應(yīng)思想和算術(shù)解決的假設(shè)模型為本課數(shù)學(xué)思想的重點滲透，讓孩子們從兩個層次，深入探討學(xué)習(xí)內(nèi)容，并在學(xué)習(xí)解決問題的過程中，體會數(shù)學(xué)思想，正如一些聽課老師所說的，學(xué)生能夠提出用假設(shè)法解決雞兔同籠問題，那這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就已經(jīng)達到了，因為學(xué)生已經(jīng)體驗和形成了假設(shè)的數(shù)學(xué)思想。</p><p class="ql-block"> 本次教研活動主要圍繞學(xué)案教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，周老師的整節(jié)課堂設(shè)計時的各個環(huán)節(jié)無不體現(xiàn)了這一點。從每個學(xué)生的學(xué)案，教師對各個環(huán)節(jié)的要求，還有小組活動，集體交流等過程，都在讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)、思考、交流等形式去理解知識，掌握方法。</p> <p class="ql-block">鄔桐老師：</p><p class="ql-block"> 《雞兔同籠》是數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容，比較注重數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法的滲透，所以我建議這堂課重點關(guān)注“列表法”的教學(xué)。因為“列表法”差不多可以詮釋本堂課所有的數(shù)學(xué)思想和方法，比如“假設(shè)法”，周老師上次賽課的時候就體現(xiàn)了；還有當(dāng)數(shù)目大的時候也可以用“列表法”破解，比如100個頭，課堂上可以先猜一猜、算一算，如果發(fā)現(xiàn)按100個雞算離實際情況很遠，就可以折中調(diào)整到50個雞，也可以再調(diào)整到60個雞，等等，學(xué)生可以邊思考邊調(diào)整，可能表格里的數(shù)據(jù)看上去沒有順序，但思考有序就行。</p> <p class="ql-block"> 通過教研活動，增強了凝聚力，營造了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，促進了教師的專業(yè)成長，為進一步提升我校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量奠定了堅實的基礎(chǔ)。</p>