<p><br></p> <p> 它山之石，可以攻玉。集體備課是教師合作研究最有效的一種方式，能充分發(fā)揮教師的群體智慧，使教師在研究交流的思想碰撞中博采眾長，擇善而從。3月18日，廣昌縣第二小學(xué)五年級數(shù)學(xué)組舉行了第五單元《分?jǐn)?shù)除法》集體二次備課，全體數(shù)學(xué)教師參與了此次活動。</p> <p> 活動伊始，由該教研組組長陳潤紅對《分?jǐn)?shù)除法》這一單元做了整體分析，包括該單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的前后聯(lián)系，單元學(xué)習(xí)內(nèi)容分析，單元學(xué)習(xí)目標(biāo)等。并指出這一單元突出的一個重點是：分?jǐn)?shù)除法為什么都可以轉(zhuǎn)化為乘法運算？為加強學(xué)生對分?jǐn)?shù)除法運算法則及算理的理解，讓學(xué)生既知其然，更知其所以然，組內(nèi)老師結(jié)合本班學(xué)生實際情況，找準(zhǔn)班上孩子的能力定位，在現(xiàn)有的電子備課資源基礎(chǔ)上，展開了熱烈而有深度的教研。</p> <p> 在《分?jǐn)?shù)除以整數(shù)》這一課時，主備老師吳星認(rèn)為，本節(jié)課的重難點是讓學(xué)生理解“除以一個不為零的整數(shù)，相當(dāng)于乘這個整數(shù)的倒數(shù)”。為很好突破這一重難點，除了讓學(xué)生動手折一折，畫一畫等利用面積模型促進(jìn)理解外，還可以用其它不同的方法如分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)，商不變的規(guī)律，分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系等以前學(xué)過的知識來轉(zhuǎn)化分?jǐn)?shù)除法的運算。針對吳星老師提出的眾多方法，陳潤紅老師提出質(zhì)疑：有些方法對學(xué)生是否過難？導(dǎo)致增加學(xué)生理解負(fù)擔(dān)？是否是教材所要傳達(dá)給學(xué)生的方法？曾桂木老師指出：分?jǐn)?shù)除法作為分?jǐn)?shù)乘法的逆運算，要想學(xué)生掌握好分?jǐn)?shù)除法，可以在目前教的分?jǐn)?shù)乘法中多下功夫。最后，在老師們的研討中，大家一致認(rèn)為主要還是要讓學(xué)生多動手折一折，畫一畫，利用形象直觀的面積模型促進(jìn)學(xué)生理解除法的意義和相應(yīng)的計算方法。</p> <p> 在《一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)》這一課時，主備老師孫玉梅主張分三部分進(jìn)行：第一部分重點探究整數(shù)除以幾分之一；第二部分利用長方形的面積解釋除以一個不為零的數(shù)，等于乘這個數(shù)的倒數(shù)；第三部分由特殊到普通，總結(jié)一個數(shù)除以一個不為零的分?jǐn)?shù)的計算方法。</p> <p> 在《用方程解決簡單的有關(guān)分?jǐn)?shù)的實際問題》這一課時中，主備老師陳潤紅認(rèn)為，這塊歷來是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點，它需要學(xué)生靈活應(yīng)用數(shù)量之間的關(guān)系，由于理解困難，學(xué)生往往依靠記憶題型來解決問題，這就失去了在解決問題中培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題能力的培養(yǎng)，為避免學(xué)生在往后的學(xué)習(xí)中分不清分?jǐn)?shù)乘除法，在初次接觸這樣的內(nèi)容時，要讓方程意識深入他們的心，之后她詳細(xì)闡述了自己的教學(xué)思路。</p><p> 李木輝老師也對這課時發(fā)表了自己深刻的見解，他建議將本課兩個課時進(jìn)行整合，重點在找等量關(guān)系這一塊，只要把等量關(guān)系搞懂了，會找了，方程便呼之欲出了。</p> <p> 對于如何找等量關(guān)系這一難點教學(xué)，胡春紅老師大方分享了她的教學(xué)經(jīng)驗和方法。</p> <p> 至此，本次教研暫時落下帷幕。但學(xué)無止境，教無止境，研無止境。每一次教研，都是在積蓄前進(jìn)的力量，教在研中悟，研為教而助。愿大家在教研之路上越走越遠(yuǎn)，遇見更好的自己！</p>