<b>新高考視角之下 新教材研讀專題（第10期）//化學(xué)篇（二）</b> 【編者按】自2022年秋季學(xué)期起，陜西省普通高中高一年級全面實施新課程新教材，新城區(qū)教育局高度重視，區(qū)教育局主要領(lǐng)導(dǎo)親自部署安排，提前謀劃。分管領(lǐng)導(dǎo)多次召開新高考專題會議，要求各高中學(xué)校，把握新時期教育改革發(fā)展趨勢，深入研究新高考，理解新高考改革精神，抓住改革的關(guān)鍵點，做好新高考改革的準備工作。<br> 根據(jù)區(qū)教育局總體安排，新城區(qū)教師進修學(xué)校組織全體教研員集中學(xué)習(xí)高中新課標、研讀高考新方案和新教材，抓住教材這個關(guān)鍵點，對新教材進行深入解讀，力圖通過對新教材的深入剖析，把握新課程、新教材的新精神、新要求，領(lǐng)會新課程、新教材的核心要義，掌握新教材的新特點、新教法，助力新城教師深入研究新教材、研究新高考，為新舊教材使用的平穩(wěn)過渡以及圍繞核心素養(yǎng)開展的教學(xué)與評價打下堅實的基礎(chǔ)，促進教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法改革的有機融合，提升教學(xué)效率，為新城教育質(zhì)量躍上新臺階貢獻綿薄之力。<br> 在新教材即將使用之際，新城教育人、教研人把他們對新教材的管窺之見分享給老師們，共同研討。 <p class="ql-block"><b>人教版高中化學(xué)新教材必修第二冊（2020）與舊版教材必修二（2007）對比分析</b></p><p class="ql-block"><b>一、新舊課程標準對比</b></p> 普通高中化學(xué)課程標準（2017年版）必修課程設(shè)置5個主題，旨在促進全體學(xué)生在“宏觀辨識與微觀探析”“變化觀念與平衡思想”“證據(jù)推理與模型認知”“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識”“科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任”等化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的各個方面都有一定的發(fā)展。明確了學(xué)生應(yīng)該具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。<br> 普通高中化學(xué)課程標準（實驗）必修二設(shè)置3個主題，旨在促進學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的發(fā)展，進一步提高學(xué)生未來發(fā)展所需的科學(xué)素養(yǎng)。 <p class="ql-block"><b>二、新舊教材的目錄對比</b></p><p class="ql-block"> 新教材必修內(nèi)容作為一個整體，統(tǒng)一順序進行編排，必修第二冊從第五章開始到第八章；舊教材把必修內(nèi)容分為兩個模塊，必修二按照從第一章到第四章順序進行編排。</p><p class="ql-block"> 第五章 目錄</p> <p class="ql-block"> 新教材第五章主要介紹非金屬元素硫、氮，這是舊教材必修一模塊第四章的部分內(nèi)容。新教材將氮和硫調(diào)整為按照元素分別學(xué)習(xí)，按照單質(zhì)、氧化物、氫化物、酸、鹽的順序放在一起介紹，使知識脈絡(luò)更加清晰。此外非金屬元素硅在目錄中沒有涉及，而是融入第三節(jié)“無機非金屬材料”中進行簡單介紹。這種使相關(guān)聯(lián)知識集中在一起學(xué)習(xí)的編排體系，可以有效降低教學(xué)難度。將舊教材必修2第一章“物質(zhì)結(jié)構(gòu) 元素周期律”穿插在元素化合物之間并由原來的下學(xué)期調(diào)整到上學(xué)期。學(xué)生先學(xué)習(xí)比較熟悉、易于掌握的典型金屬元素鈉和典型非金屬元素氯。奠定了對“物質(zhì)結(jié)構(gòu) 元素周期律”學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，容易形成元素原子結(jié)構(gòu)及其性質(zhì)的周期性變化規(guī)律，即“位置—結(jié)構(gòu)—性質(zhì)”關(guān)系，為非金屬元素硫和氮的學(xué)習(xí)提供了方法上的借鑒。</p><p class="ql-block"> 第六章 目錄</p> <p class="ql-block"> 從目錄上看，新教材第一節(jié)將化學(xué)能與熱能、化學(xué)能與電能合并為化學(xué)反應(yīng)與能量變化，這樣節(jié)奏更加緊湊并豐富了化學(xué)變化的認識角度。在同一節(jié)中進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更能感受化學(xué)能可以轉(zhuǎn)化為多種形式的能量、不同形式能量之間可以相互轉(zhuǎn)化以及能量是守恒的觀念。</p><p class="ql-block"> 新教材第二節(jié)影響化學(xué)反應(yīng)速率因素實驗探究中增加了設(shè)計反應(yīng)物濃度對速率的影響的學(xué)生實驗，刪掉了探究催化劑影響化學(xué)反應(yīng)速率的實驗。增加了研究對象若是氣體，壓強對化學(xué)反應(yīng)速率的影響?；瘜W(xué)反應(yīng)限度中新增了“化學(xué)平衡”的定義。刪掉原來沉淀溶解平衡的實驗，換成學(xué)生第一章學(xué)過的可逆反應(yīng)二氧化硫與水的反應(yīng)，氫氣與氮氣生成氨氣的反應(yīng)。這樣使學(xué)生更易理解，發(fā)展了對化學(xué)變化的微觀認識，認識到化學(xué)反應(yīng)有一定限度，可以通過運用變量控制方法調(diào)控化學(xué)反應(yīng)，體現(xiàn)了“變化觀念與平衡思想”的核心素養(yǎng)。</p><p class="ql-block"> 第七章 目錄</p> <p class="ql-block"> 從目錄看，有機化學(xué)的內(nèi)容更加清晰明了。在認識有機化合物的基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)了乙烯、乙醇、乙酸等幾種簡單、重要且與實際聯(lián)系緊密的代表性有機物，更貼近生產(chǎn)生活。</p><p class="ql-block"> 新教材第一節(jié)認識有機化合物中豐富了有機化合物中碳原子的成鍵特點的內(nèi)容，將本節(jié)順序做了調(diào)整，先介紹成鍵特點再學(xué)習(xí)烷烴內(nèi)容。學(xué)生理解有機物骨架，能更好地理解有機物種類繁多的原因。學(xué)生在后面有機物的學(xué)習(xí)中能充分利用結(jié)構(gòu)去分析性質(zhì)。</p><p class="ql-block"> 新教材第二節(jié)去掉了石蠟油的分解實驗，將聚乙烯內(nèi)容調(diào)整到乙烯的第三個化學(xué)性質(zhì)“聚合反應(yīng)”，給出了“加聚反應(yīng)”“鏈節(jié)”“聚合度”“單體”等概念。對烴進行了系統(tǒng)的分類。將“芳香族化合物與苯”的知識弱化。這樣符合學(xué)生認知，也更容易理解這部分內(nèi)容。新教材增加了有機高分子材料（塑料、橡膠、纖維）內(nèi)容。這樣改動與必修教材中金屬材料、無機非金屬材料相呼應(yīng)，更貼合生活實際。</p><p class="ql-block"> 新教材在第三節(jié)新增了官能團與有機化合物的分類。讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)有機化合物的思路和方法：從結(jié)構(gòu)入手，分析碳骨架和官能團，了解其所屬有機物類別，再結(jié)合這類有機物的一般性質(zhì)，推測該有機物可能具有的性質(zhì)，并通過實驗進行驗證。</p><p class="ql-block"> 新教材第四節(jié)將糖類、蛋白質(zhì)、油脂知識分別獨立，讓知識更有條理性，讓學(xué)生更容易理解。去掉了果糖的結(jié)構(gòu)簡式，增加了淀粉在人體內(nèi)的變化圖示。蛋白質(zhì)中增加了甘氨酸和苯丙氨酸結(jié)構(gòu)。學(xué)生通過分析每一種代表物質(zhì)結(jié)構(gòu)和性質(zhì)更有利于理解每一類營養(yǎng)物質(zhì)。</p><p class="ql-block"> 第八章 目錄</p> <p class="ql-block"> 新教材第一節(jié)去掉了鋁熱反應(yīng)的實驗，豐富了海水提溴工藝流程示意圖，有利于學(xué)生更好的理解工藝。刪掉了海帶提碘實驗。將“煤、石油、天然氣的綜合利用”調(diào)整到第一節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注與其相關(guān)的社會問題，合理開發(fā)資源。</p><p class="ql-block"> 新教材增加了“化學(xué)品的合理使用”一節(jié)，涉及農(nóng)藥、化肥、醫(yī)藥、食品等多個領(lǐng)域，意在體現(xiàn)化學(xué)的應(yīng)用價值并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注合理利用化學(xué)品。</p><p class="ql-block"> 新教材第三節(jié)豐富了環(huán)境保護和綠色化學(xué)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境問題，大力發(fā)展綠色化學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任心。</p><p class="ql-block"><b>三、具體內(nèi)容變化</b></p><p class="ql-block"> 1.新教材中的圖片選材更加突出近年我國在化學(xué)發(fā)展創(chuàng)新領(lǐng)域所取得的成果，例如“我國研制的燃料電池和超級電容混合動力有軌電車”“我國研制的高性能殲擊機使用了隱形涂料”“神州飛船航天員穿的航天服使用了多種合成纖維”。教材內(nèi)容選擇上充分挖掘化學(xué)中有價值的德育素材，情境創(chuàng)設(shè)更加體現(xiàn)時代性和前沿性，甄選貼近生活的事例、科研成果、社會熱點等話題，豐富學(xué)生的化學(xué)認知。以先進的生產(chǎn)工藝、真實的生活情境體現(xiàn)化學(xué)與生活密不可分，學(xué)生在此過程中樹立民族自豪感和社會責(zé)任感。</p><p class="ql-block"> 2.新教材課程在內(nèi)容編寫順序上做了全面的優(yōu)化，德育作為教學(xué)改革的著重點，新教材設(shè)計注重凸顯科學(xué)方法，更加貼合學(xué)生的邏輯思維，有利于學(xué)生理解知識點。</p><p class="ql-block"> 3.新教材欄目設(shè)置更加豐富多彩，為教學(xué)設(shè)計方面提供更多地可能性?；瘜W(xué)實驗與探究活動相融合，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的敏銳度，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計合理方案解決問題。</p><p class="ql-block"> 4.新教材介紹非金屬元素前，先從所處元素周期表的位置開始，依次介紹最外層電子數(shù)目、得失電子能力強弱、化合價等。構(gòu)建“位—構(gòu)—性”關(guān)系認識模型，培養(yǎng)學(xué)生“證據(jù)推理和模型認知”的核心素養(yǎng)。</p><p class="ql-block"> 5.新教材在硫單質(zhì)內(nèi)容中增加了硫和鐵、銅、氫氣的化學(xué)反應(yīng)方程式。在二氧化硫中調(diào)整了內(nèi)容順序，增加了“可逆反應(yīng)”概念、二氧化硫的還原性和氧化性。增加了“食品中的二氧化硫”,刪除了“預(yù)防硫化氫中毒”。增加了工業(yè)制硫酸的原理示意圖。將硫酸、硫酸鹽、硫酸根離子的檢驗內(nèi)容與硫單質(zhì)、硫的氧化物調(diào)整到一起，將氮氣、氮的固定、氮的氧化物、氨和銨鹽、硝酸都調(diào)整到一起。使知識脈絡(luò)更清晰，條理更清楚。</p><p class="ql-block"> 6.新教材中新增不同價態(tài)含硫物質(zhì)的轉(zhuǎn)化，對元素與物質(zhì)的關(guān)系進行了更為準確的說明，強調(diào)物質(zhì)的轉(zhuǎn)化。結(jié)合實例認識非金屬及其化合物的多樣性，通過化學(xué)反應(yīng)探索物質(zhì)性質(zhì)和轉(zhuǎn)化，認識物質(zhì)轉(zhuǎn)化的價值。</p><p class="ql-block"> 7.新教材弱化非金屬硅內(nèi)容，在無機非金屬材料一節(jié)增加了“碳納米材料”內(nèi)容。更加貼合生活實際。</p><p class="ql-block"> 8.新教材化學(xué)反應(yīng)與熱能中，刪除了中和反應(yīng)溫度變化測定,避免了與選擇性必修1“中和反應(yīng)反應(yīng)熱的測定”重復(fù)。在課標中明確提出了“以原電池為例認識化學(xué)能可以轉(zhuǎn)化為電能，從氧化還原角度初步認識原電池的工作原理”。</p><p class="ql-block"> 9.新教材多處設(shè)置“方法導(dǎo)引”，例如“變量控制”法為學(xué)生日后設(shè)計實驗、科學(xué)研究提供指導(dǎo)。</p><p class="ql-block"> 10.新教材降低了對甲烷、苯、糖類、油脂、蛋白質(zhì)性質(zhì)的要求。“以甲烷、乙烯、乙炔、苯為例認識碳原子的成鍵特點，淡化了苯的機構(gòu)。以乙烯、乙醇、乙酸、乙酸乙酯為例認識有機化合物中的官能團”，體現(xiàn)了“證據(jù)推理與模型認知”的科學(xué)素養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生知道合成新物質(zhì)是有機化學(xué)研究價值的重要體現(xiàn)。</p><p class="ql-block"> 11.新教材強調(diào)化學(xué)與社會發(fā)展的重要聯(lián)系，建立依據(jù)物質(zhì)性質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)，科學(xué)合理地選擇和應(yīng)用物質(zhì)的意識，通過化學(xué)在各個方面的應(yīng)用認識到其重要價值，進一步體會化學(xué)對社會發(fā)展的貢獻，培養(yǎng)學(xué)生“科學(xué)態(tài)度和社會責(zé)任”的核心素養(yǎng)。</p><p class="ql-block"><b>四、教學(xué)建議</b></p><p class="ql-block"> 1.注重真實情境的創(chuàng)設(shè)，弱化簡單的復(fù)習(xí)回憶。</p><p class="ql-block"> 2.注重理論的指導(dǎo)作用，弱化簡單的知識記憶。</p><p class="ql-block"> 3.注重學(xué)習(xí)方法的教授，弱化簡單的知識講解。</p><p class="ql-block"> 4.注重物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化，弱化物質(zhì)的性質(zhì)記憶。</p><p class="ql-block"> 5.注重化學(xué)與社會發(fā)展的重要聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任意識。</p><p class="ql-block"> 總之，新教材大膽取舍，重新組合。將非金屬元素及其化合物知識分散到元素周期律等理論知識之后學(xué)習(xí)，在理論指導(dǎo)下學(xué)習(xí)更深入，更系統(tǒng)。同時強調(diào)化學(xué)與社會發(fā)展的重要聯(lián)系，注重培養(yǎng)學(xué)生“科學(xué)態(tài)度和社會責(zé)任”的核心素養(yǎng)。如果說舊教材，是攻堅戰(zhàn)，一塊一塊地攻克陣地，那么新教材就是進退自如，迂回前進，一路輕松收集鮮花野果。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> 執(zhí)筆者簡介：王愛維，西安市新城區(qū)教師進修學(xué)?；瘜W(xué)教研員，高級教師，“中學(xué)化學(xué)奧林匹克競賽”省級教練員，從事中學(xué)化學(xué)教學(xué)三十多年，撰寫并發(fā)表論文多篇，主持參與省市區(qū)級課題研究多項。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">撰稿：王愛維</p><p class="ql-block">審核：江 勝</p>