道阻且長行則將至——記縣級教研活動

在水一方

春光三月柳樹斜，激情飛揚課堂美。求真問道小數(shù)人，不負(fù)教學(xué)不負(fù)生。 為提高教師專業(yè)水平，優(yōu)化課堂教學(xué)方法，落實學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，實現(xiàn)減負(fù)增效的目的，3月18日，各學(xué)區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教研大組長及對應(yīng)年級備課組長相約在美麗的滿井小學(xué)，在小數(shù)工作室的主持下，以同課異構(gòu)的方式，開展了以“核心素養(yǎng)下圖形與幾何教學(xué)策略”為主題的縣級教研活動。 高樓巍然屹立，每一塊磚石都沁潤著汗水；課堂精彩紛呈，每一處細(xì)節(jié)都凝聚著心血。滿井小學(xué)的吳昕華老師執(zhí)教《圓柱》，吳老師有著認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度，扎實的教學(xué)功底，她環(huán)節(jié)清晰，由易到難，在層層遞進的講解中，讓學(xué)生體會到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。學(xué)生掌握了圓柱的特征，經(jīng)歷了圓柱側(cè)面積的推導(dǎo)過程，建立了圓柱側(cè)面積公式的模型：S側(cè)=ch。這節(jié)課中，師生互動配合默契，學(xué)生成為課堂的中心，是一節(jié)樸素扎實的課堂。 工作室成員劉曉燕老師同課異構(gòu)《圓柱》。劉老師以回憶長方體的研究方法引入新課，讓學(xué)生借助已有知識經(jīng)驗走進課堂。她以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，放手又有效的組織教學(xué)。課堂中，她時刻關(guān)注每位學(xué)生的表現(xiàn)，適時對孩子們加以表揚與鼓勵。尤其在分享匯報環(huán)節(jié)，她邀請了五個小組的孩子上臺進行匯報，讓每個學(xué)生都經(jīng)歷了圓柱側(cè)面積公式的推導(dǎo)過程，獲得了成功的體驗。學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中悟”，基本的活動經(jīng)驗有了一定的積累，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)正在落地發(fā)芽。 “風(fēng)起于青萍之末，浪成于微瀾之間”。如果說聽課是一種享受，那么聽點評更是一種享受。老師們暢所欲言，從課標(biāo)到教材、從理念到方法、從教師到學(xué)生、從課前預(yù)習(xí)到課后作業(yè)、從掌握知識到培養(yǎng)能力、從養(yǎng)成習(xí)慣到獲得方法、再到學(xué)生的終身發(fā)展等各個方面展開了評課與研討。如何實現(xiàn)教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位、如何處理操作探究與鞏固練習(xí)的關(guān)系、如何做到學(xué)科融合，滲透數(shù)學(xué)文化、如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，做到以學(xué)定教、如何讓學(xué)生積累基本的活動經(jīng)驗、如何從育分走向育人……一個又一個的問題引發(fā)了大家深深的思考。這種評課研討是一種診斷和激勵，是零距離的智慧碰撞，更是提升觀念、調(diào)整教學(xué)、發(fā)展能力的有效平臺。 教研中心教研員楊昌權(quán)老師圍繞“核心素養(yǎng)下圖形與幾何教學(xué)策略”做了專題發(fā)言。他指出：教學(xué)中要重視學(xué)生活動，讓學(xué)生看、讓學(xué)生想、讓學(xué)生做、讓學(xué)生用，讓學(xué)生在操作、體驗中積累基本的活動經(jīng)驗。建議老師們在備課中重視三點，知識點、技能點、素養(yǎng)點，以提高教學(xué)的有效性和針對性；在上課中做到三精心，精心設(shè)計問題、精心安排教學(xué)環(huán)節(jié)、精心設(shè)計練習(xí)，做到眼中盯著學(xué)生，心中想著學(xué)生。 “學(xué)起于思，思源于疑，小疑則小進，大疑則大進?！狈此冀萄谢顒?，反思平常的教學(xué)活動，大家有很多的感悟： 道阻且長，行則將至。行而不輟，未來可期。轉(zhuǎn)變、提升，是我們前進的目標(biāo)；憧憬、期待，是未來最美的期許。我們將在互觀互學(xué)、交流研討、反思物化中乘勢而上，不斷提高自己的教育教學(xué)水平，提高課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的育人價值。