<p class="ql-block"> 陽春三月，草長鶯飛。在萬物復蘇的日子里，我們的孩子們迎來了他們的第二節(jié)繪本課《Tricky Goose》。孩子們熱情的笑臉和一張張求知的小臉兒讓人心中為之動容。</p><p class="ql-block"> 首先，一首歌曲《Old MacDonald》來熱身。孩子們一起唱歌跳舞，手舞足蹈的孩子們在歌曲的帶動下模仿小貓和小狗的動作和叫聲是那么的可愛。導入歌曲的學習，讓孩子們對于英語歌曲有了新的認識和興趣，也變得愿意接觸和學習了，并生動的表演出來，對于孩子們來講是一個很好的開端。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block">其次設計了一個故事表演，也準備了一些道具，例如鵝蛋，鵝窩這些，為了可以豐富課堂內容，使故事能夠更為生動的呈現(xiàn)給孩子們。</p> <p class="ql-block">孩子們被小演員的表演深深的吸引了，下面是小演員們精彩的表演</p> <p class="ql-block">機智的鵝媽媽和她的朋友聰明的小鴨子，大公雞，正在積極的出謀劃策要趕走狡猾的狐貍呢</p> <p class="ql-block">為了使自己變成“mud monster”的鵝媽媽，奮力的在泥堆里打滾兒呢(為咱們敬業(yè)的小演員點個贊)</p> <p class="ql-block">狡猾可惡的狐貍正在吃著鵝媽媽的蛋，這會兒的鵝媽媽心都碎了</p> <p class="ql-block"> 在整個課堂中，去引導孩子們閱讀和理解繪本內容，讓孩子們自己提出問題，比如他們認為故事下一步會有怎么樣的發(fā)展？他們認為故事的每個角色是怎么樣的性格？無論是繪本課還是我們平時的課，都該讓孩子們心中有問題意識，這樣的思維品質不是一朝一夕促成的，而是不斷的培養(yǎng)和每次課堂的積累。孩子們帶著問題去學習，去探討，明白整個故事的內容，都有哪些角色，他們做了些什么，以及人物的心情是怎么樣的，把這些他們思考的結果具體的呈現(xiàn)在了板書的上邊，也會使孩子們享受其中的過程，享受通過自己的思考帶來的喜悅與成果，會在下一次的學習當中提出更多的問題，這個繪本的生詞對于孩子們來說較多，想要使他們理解需要耐心和多方面的引導，也需要和學生多一些的互動更多的讓他們自己去說出自己的理解和想法，并加以引導。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 在這節(jié)課即將結束的時候，又給孩子們看了兩段視頻，一段是會自己乘坐公交車的機智的大鵝，另一段是可以繞過獵人設置的陷阱，成功的吃到肉而不被獵人抓到的狐貍，通過這兩個視頻，讓孩子們由繪本故事升華到現(xiàn)實生活當中，讓他們考慮這個故事會發(fā)生在現(xiàn)實當中嗎？這是一個真實的故事嗎？其次留下懸念，也引出本次繪本的作業(yè)，你認為狡猾的狐貍還會再次回來嗎？鵝媽媽又怎么應對呢？誰更聰明呢？啟發(fā)孩子們思考，并寫出自己所喜歡的故事的結局，留下這個開放性作業(yè)，培養(yǎng)孩子們獨立思考以及創(chuàng)新能力。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"><br></p>