雙減春風(fēng) 吹綠課堂（一）

實(shí)實(shí)在在

課堂教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的“生命線”，是學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的“主導(dǎo) 線”，是助力“雙減”政策行穩(wěn)致遠(yuǎn)的“減壓線”?！半p減”只減學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，不減責(zé)任，不減質(zhì)量，不減成長(zhǎng)。西郭莊小學(xué)堅(jiān)守教育初心，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，回歸教育本真。全體教師滿懷教育夢(mèng)想，教研腳步不停，探索“雙減”政策下新的教學(xué)方法、模式，致力打造高效課堂。開學(xué)第三周，學(xué)校分組聽課，磨課，各學(xué)科推選出精品課進(jìn)行觀摩。 <h3><i><b>數(shù)學(xué)組</b></i></h3> 王永麗老師的課堂宗旨是營(yíng)造民主、寬松的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)探究，使學(xué)生樂學(xué)。她執(zhí)教的六年級(jí)下冊(cè)《雞兔同籠》處理教材獨(dú)辟蹊徑，教學(xué)思路清晰，化難為易，化繁為簡(jiǎn)。王老師關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景，注重民族文化的傳承。在了解古代的解題方法是抬足法時(shí)，王教師抓住這一內(nèi)容弘揚(yáng)我國悠久的古代文化，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生思想品德教育。使得本節(jié)課有了文化的氣息，數(shù)學(xué)變得有了靈魂，讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)的厚重、數(shù)學(xué)的魅力，讓學(xué)生透過枯燥，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的積極情感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的持久動(dòng)力。在展示交流中，學(xué)生表現(xiàn)得活躍，組織語言能力強(qiáng)，思維敏捷。這說明王老師平時(shí)充分地給予了學(xué)生合作學(xué)習(xí)，展示自我的機(jī)會(huì)。范培培老師執(zhí)教的五年級(jí)下冊(cè)《3的倍數(shù)特征》。3的倍數(shù)的特征比較隱蔽，學(xué)生一般想不到從“各位上數(shù)的”去研究，范老師上課開始先讓學(xué)生寫出了100以內(nèi)3的倍數(shù)，然后讓學(xué)生們猜測(cè):“同學(xué)們，那你們猜猜看，3的倍數(shù)有什么特征呢?”猜測(cè)是一種常用的數(shù)學(xué)思考方法，讓學(xué)生猜測(cè)3的倍數(shù)有什么特征，能較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由于受2的倍數(shù)和5的倍數(shù)的特征的影響，有學(xué)生只關(guān)注到數(shù)字的個(gè)位，老師對(duì)學(xué)生的猜想不作肯定或否定的回答，而是讓學(xué)生借助撥珠子，自己通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的猜想，范老師先讓學(xué)生確定一個(gè)3的倍數(shù)，如27，然后讓學(xué)生自己撥珠子，十位撥的顆數(shù)，個(gè)位撥的顆數(shù)，共用顆數(shù)，這個(gè)時(shí)候?qū)W生就在十位撥2顆，個(gè)位撥7顆，共用了9顆棋子，然后再選好一個(gè)3的倍數(shù)，依次撥下去，學(xué)生在撥的過程中也漸漸的發(fā)現(xiàn)了蘊(yùn)含在這中間的3的倍數(shù)的特征，最后在小結(jié)的過程中將十位撥的顆數(shù)、個(gè)位撥的顆數(shù)、共用顆數(shù)抽象成十位、個(gè)位、各個(gè)數(shù)位上的數(shù)字之和，而把棋子顆數(shù)抽象成各位上數(shù)的和，是理解3的倍數(shù)特征的關(guān)鍵，而范老師只是稍稍引導(dǎo)學(xué)生，通過學(xué)生獨(dú)立圈數(shù)，小組合作討論找規(guī)律，來發(fā)現(xiàn)3的倍數(shù)的特征。給學(xué)生提供了生生交流，合作交流的平臺(tái)，有了表達(dá)和傾聽的機(jī)會(huì)。最后由學(xué)生交流，用語言概括出3的倍數(shù)的特征，整個(gè)過程清晰明了，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性，學(xué)生也經(jīng)歷了一次體驗(yàn)深刻的探索之旅。而后，為了打消個(gè)別同學(xué)對(duì)百以內(nèi)的數(shù)研究的質(zhì)疑性，范老師又讓同學(xué)們說出了幾個(gè)更大的數(shù)來進(jìn)行再次撥珠驗(yàn)證，這個(gè)環(huán)節(jié)可謂是妙不可言，同學(xué)們對(duì)3的倍數(shù)特征不再有所懷疑。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是“反驗(yàn)證”，運(yùn)用“不是3的倍數(shù)的數(shù)來推翻各數(shù)位之和也不是3的倍數(shù)”從而進(jìn)一步加強(qiáng)了同學(xué)們對(duì)3的倍數(shù)特征的理解。不一樣的教師有著不一樣的教學(xué)風(fēng)格和模式，他們都有屬于自我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和特色，在課堂上，每個(gè)教師都能充分發(fā)揮特點(diǎn)和獨(dú)到之處。我們沐浴著“雙減”的春風(fēng)，找出差距，群策群力，共同探討，相互學(xué)習(xí)，以更加高昂的斗志，以更加豐滿的熱情，全身心的投入到教學(xué)工作中去，和西郭莊小學(xué)共同提高，共同發(fā)展。