<h1> 為充分將個人優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為集體優(yōu)勢，實現(xiàn)真正的資源共享，錫市實驗第二小學(xué)六年級語文組舉行了集體備課、組內(nèi)公開課暨“文言文”研課系列活動。</h1> <h1></h1><h1> 集體備課</h1><h1><br> 六年級的老師們講授的是六年級下冊第五單元的文言文《兩小兒辯日》。<br> 本篇文言文要求學(xué)生正確流利地朗誦課文。背誦課文。根據(jù)注釋疏通文意，說出故事內(nèi)容。能了解《兩小兒辯日》中兩個小孩各自的觀點，并指導(dǎo)他們說明觀點的依據(jù)。<br> 課前六年級組的老師們積極選好課題，于3月15日下午進(jìn)行組內(nèi)集體備課。集體備課中，六年級組的老師們交流備課思路，精心設(shè)計；明確本課教學(xué)思路：先讓學(xué)生自主閱讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。再通過細(xì)讀重點句，引導(dǎo)學(xué)生借助注釋理解課文內(nèi)容，并幫助學(xué)生明白故事中蘊(yùn)含的道理。最后在理清大意的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，并熟讀成誦。</h1> <h1></h1><h1 style="text-align: center;"><span style="color: inherit;">同課異構(gòu)</span></h1><h1><br> 3月21日，六年級語文組王建玲老師、佐彩云老師、馬禹軒老師，進(jìn)行了同課異構(gòu)課。史潔瓊副校長，六年級組全體語文教師，第十小學(xué)語文教師參與聽課。</h1> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 王建玲老師執(zhí)教《兩小兒辯日》 </span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 王建玲老師在教學(xué)中注重引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過的多種方法疏通大意；引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說故事內(nèi)容；通過各種朗讀、分角色朗讀、重點讀兩小兒對話來引導(dǎo)學(xué)生梳理兩小兒用自己觀察到的現(xiàn)象說明觀點；同時，又進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考兩小兒分別從什么角度來表達(dá)自己觀點；還引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩小兒是從不同的角度思考同一個問題，有理有據(jù) 孔子無法判斷孰是孰非；最后引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)故事中深思，明白道理。每一環(huán)節(jié)絲絲相扣，重點突出，把常態(tài)課上的扎實而高效。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 佐彩云老師執(zhí)教《兩小兒辯日》 </span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 佐彩云老師在執(zhí)教《兩小兒辯日》這則文言文時，從和學(xué)生交流學(xué)習(xí)方法入手導(dǎo)入新課，采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生讀文，指名讀并及時正音，抓住難讀的段落分男女生讀、自由讀、齊讀，然后出示讀書要求，讓學(xué)生用快速和特快速讀兩小兒的對話，要求字音正確，發(fā)音清楚，能用最快的速度讀給同桌聽，做到字音準(zhǔn)、節(jié)奏快、語速穩(wěn)。學(xué)生在這樣的訓(xùn)練中，自主進(jìn)行理解性記憶。在熟讀課文的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋，聯(lián)系上下文以及生活實際理解“滄滄涼涼、孰、以、及、日始出、去人近”等詞的意思，在潛移默化中教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法。然后，老師結(jié)合學(xué)生學(xué)文的情況出示表格，讓學(xué)生填寫兩小兒辯論的觀點及依據(jù)，在填寫中進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。填完后，學(xué)生讀兩小兒辯論的內(nèi)容，形式多樣。在這一課的教學(xué)中，佐老師合理的指導(dǎo)學(xué)生文言文的學(xué)習(xí)，合理的處理了朗讀和理解的關(guān)系。通過生試讀，個人練讀，小組自學(xué)合作讀等多種形式，將文言文讀通。學(xué)生對照注釋，在自己的努力下在互助的學(xué)習(xí)中能將每一句話讀懂，理解全文。同時巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生讀的興趣。這種教學(xué)流程讓學(xué)生自始自終對課文興趣盎然。</span></p> <h1><div style="text-align: center;"><br></div></h1><h1 style="text-align: center;">馬禹軒老師執(zhí)教 《兩小兒辯日》 </h1><h1> 馬禹軒老師首先引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，借助注釋、聯(lián)系上下文，理解文言文大意。初讀文言文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的讀，自主找到兩小兒爭辯的觀點，和各自的理由。其次，學(xué)生通過分角色讀文言文，加上動作、神態(tài)與同學(xué)辯一辯，理解兩小兒爭辯的理由。并聯(lián)系生活實際，理解近者大、遠(yuǎn)者小，近者熱、遠(yuǎn)者涼的道理。最后，在反復(fù)讀文的過程中，學(xué)生熟讀成誦。</h1> <h1> 在進(jìn)行完同課異構(gòu)后，史潔瓊副校長與六年級組語文教師進(jìn)行了評課活動，就教學(xué)中的優(yōu)點與不足進(jìn)行了討論與評價，老師們認(rèn)真聽取了建議。</h1> <h1 style="text-align:center;"><b style="font-size:18px;">佐彩云老師手寫教案</b></h1> <h1> 展示課后，我們就教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行了積極的探討，明確了文言文教學(xué)應(yīng)該在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上，品讀重點語句，在各種形式的讀中，引導(dǎo)學(xué)生借助注釋、聯(lián)系生活經(jīng)驗理解課文內(nèi)容，并幫助學(xué)生展開想象，加深理解。同時，引導(dǎo)學(xué)生體會人物感情，感受藝術(shù)魅力。<br></h1><h1> 相同的課題，不同的教法，我校教師通過觀摩課堂，既感受到不同的老師對教材的“個性”解讀，又領(lǐng)略到不同的教學(xué)策略達(dá)到的不同的教學(xué)效果，促進(jìn)了聽課教師的專業(yè)在比較、反思、碰撞的過程中得以成長。</h1> 圖片：李蒙蒙 馬禹軒<div>文字編輯：馬禹軒</div><div>初審：史潔瓊</div><div>終審：曾德盛</div>