喀旗蒙古族實驗小學學習共同體語文組讀書——實踐——反思——交流——分享會

趙海紅

題記 　　讀書使人充實，思考使人深邃，交談使人清醒！ ——富蘭克林 人生有味是語文 　　3月21日上午，李建華主任主持召開喀旗蒙古族實驗小學語文教師讀書交流會，李亞斯校長、張書華校長、趙麗艷主任全程參與會議。李主任說“數(shù)學老師的交流多富有邏輯性的抽象美，語文教師的交流多是詩情畫意的，讓我們一起在三月的美好春光里，百花齊放春滿園，爭奇斗艷展芬芳！” 　　孫旭東老師就自己兩年來執(zhí)著啃讀的《學習的本質》一書，一是從學生的學習本質出發(fā)，關注孩子的認知，保證睡眠，建立網(wǎng)格，設置情境，讓孩子自覺加入學習中來。二教師的作用是提出問題的人，起到喚醒的作用，是學習者的旅伴，不是兜售知識的搬運工。三、未來的學校定是無懲罰的學校，三方面結合進行了綜合闡述，把從大部頭的理論書籍中的所讀所感，傾囊相贈于在座的每一位伙伴。 　　劉海美老師捧讀著韓興娥老師的《踏上閱讀快車道》，以《讓閱讀浸潤人生》為題，以海量閱讀為基礎，讓學生踏上閱讀快車道，和孩子們拉近距離，達到情感共鳴，自己則在閱讀中潤澤著生命，福澤著孩子。 　　趙晨穎老師自讀自悟《靜悄悄的革命》，從經(jīng)營自己的教室做起，漸斷手勢教學所帶給孩子發(fā)展的阻礙，打造潤澤的教室，愉悅的接納孩子的言語，做好孩子們的“棒球接球員”，注重孩子們傾聽能力的培養(yǎng)。 　　于海東老師孩童般清純的聲音，解讀《靜悄悄的革命》中關于學生傾聽能力的培養(yǎng)好方法，孩子最喜歡的當然是游戲，于老師就用警察抓小偷、小小郵遞員、小評委、小老師等孩子們百玩不厭的游戲法，緊緊抓住孩子們的心理，培養(yǎng)孩子們的用心聽，注意看等良好習慣。 　　張宏昕老師，自己曾學過六年的日語，對于日本大教育家佐藤學所著的《靜悄悄的革命》的解讀是更上一層樓。喜歡小林老師認真鉆研的精神，判斷自己的工作是否成功，學生是否持續(xù)的學習，就要建構自己“潤澤的教室”，培養(yǎng)孩子良好的傾聽習慣。 　　申若楠老師，實小新教師中的新星，雖是年輕教師，但對于讀書的感悟確是頗見深度，與學生的相遇即是美好，做好老師就要看中自己的職業(yè)，堅持課堂實踐，并開啟自己的研究模式，形成研究團隊。既是自己的奮斗目標也是對成為好教師的鞭策。 　　文雅恬靜的劉秀華老師所讀的《正面管教》，將書中育兒的理論精髓與教育自己的孩子以及學生的事例結合，深入淺出地將書中的三原則（1.孩子的錯誤即是教育孩子的機會；2.堅持和善而堅定的原則；當要發(fā)怒時控制到平靜時期處理的原則。）恰如其分地運用到各具特色的孩子教育中，有目標，有經(jīng)驗，有方法，僅僅三個星期，就將新接手的班級抓得井井有條，感嘆于劉老師的愛學愛讀，佩服于劉老師的真抓實干！分享完畢，室內(nèi)掌聲熱烈而持久。 　　王麗娟老師結合自己一年來的旗市級基本功比賽以及名師工作坊的作課活動，與假期里所讀的《靜悄悄的革命》一書中的所感結合，每一節(jié)課都要反復打磨二十多節(jié)次，進入二十幾個不同的班級，應對不同教室里生發(fā)出的不同情況，靈活組織，有效串聯(lián)，實踐出真知，好學漲姿勢。王老師華麗轉身，破繭成蝶的背后是閱讀給予的力量，是實踐里走出的卓越！ 　　趙海紅老師分享的是《綜合學習為學共體搭臺學共體為綜合學習賦能》，她從學共體的課堂看到了綜合性學習的前世今生，分析了綜合性學習的正確觀念；綜合學習與學共體中教師的作用、綜合學習與學共體課堂的異同等方面一一進行分享，理解學共體的課程更加貼近我們現(xiàn)有的學習形式。 　　實小的老師們，讀書的熱情已經(jīng)燃起，實踐的腳步已經(jīng)邁動，反思的頭腦已經(jīng)運轉，交流的形式已經(jīng)多樣，分享的心愿已經(jīng)達成……在未來讀書——實踐——反思——交流——分享的道路上定會越走越遠！ 結束