“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”，窗外雖氣溫突降，寒風(fēng)料峭，室內(nèi)卻暖意融融。什么都阻擋不了我們?yōu)槊魈鞛閴粝胍煌鶡o前的堅定步伐。3月22日上午，六年組語文團(tuán)隊在年組教研專題“基于核心問題解決的互動課堂的研究”的引領(lǐng)下，開展了語文教學(xué)研討活動。 首先，是陳紅娟老師執(zhí)教的第三單元第9課《那個星期天》，其次，是方琳老師執(zhí)教的第四單元第11課《十六年前的回憶》。兩位老師都能巧妙運用“預(yù)學(xué)”反饋，收集學(xué)生在預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的問題，并進(jìn)行分類整合，使引導(dǎo)和講解做到有的放矢。課堂上緊緊圍繞核心問題，組織學(xué)生展開小組學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)展語文思維與表達(dá)。 課后，李老師就“正確把握課后習(xí)題,有效落實語文要素”給了我們具體的指導(dǎo):<br>1、核心問題是什么?<br>核心問題應(yīng)該是指向語文要素，為落實語文要素提出的問題。<br>2、核心問題從哪里來？<br>編者設(shè)計的課后問題精準(zhǔn)指向語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，課后習(xí)題實際上就是核心問題。解讀教材時要重點關(guān)注課后習(xí)題，思考課后習(xí)題之間的邏輯關(guān)系，思考每一個習(xí)題的側(cè)重點，一步一步地落實，讓學(xué)生經(jīng)歷語文素養(yǎng)學(xué)習(xí)的全過程。語用和人文的結(jié)合，在這些問題的落實之中，都能一步步地得到強(qiáng)化。<br>3、設(shè)計核心問題還需要關(guān)注什么？<br>設(shè)計核心問題要考慮單元的特點，閱讀單元、習(xí)作單元、閱讀策略單元、綜合性學(xué)習(xí)單元要有區(qū)別。<br> 《9.那個星期天》課后習(xí)題指向的要點 《11.十六年前的回憶》課后習(xí)題指向的要點 此外，李老師還對語文課上的合作學(xué)習(xí)開展情況提出了幾點希望：<br>1、合作學(xué)習(xí)首先要讓學(xué)生“自動”“主動”，有了自動和主動，合作才能靈動！<br>2、合作學(xué)習(xí)的展示不要程式化，不一定非得是四個孩子站上去一起匯報。小組匯報的時候聲音要響亮。 求索教研之路，踐行心智的課堂，在研討中延續(xù)教育的輝煌。教書，我們?nèi)栽诼飞?，只為?dāng)初的夢想；育人，我們?nèi)栽诼飞希粸榇禾斓木`放。 <br>