<p class="ql-block">一、群文閱讀教學(xué)的價(jià)值</p><p class="ql-block">群文閱讀顧名思義是指在有限的時(shí)間內(nèi)圍繞一個(gè)議題，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀多篇文章，運(yùn)用閱讀策略，提高閱讀量和閱讀能力，啟發(fā)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)與思考的多文本的閱讀教學(xué)形式。</p><p class="ql-block">這就鑄就了群文閱讀課堂一定是以學(xué)生為主體去建構(gòu)知識(shí)的課堂，是合作探究的課堂，是討論交流的課堂，是閱讀策略的課堂，更是思考的殿堂。</p><p class="ql-block">孫老師的群文閱讀課的探索，我認(rèn)為非常的有價(jià)值和意義。我們以往的教學(xué)往往都是單篇的閱讀，是以教師講解為主的閱讀教學(xué)模式。而群文閱讀實(shí)現(xiàn)了從單片到多篇的教學(xué)。通過(guò)群文閱讀可以提高學(xué)生的閱讀量，使學(xué)生成為閱讀的主人，在主動(dòng)探究中學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法和閱讀策略，提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。時(shí)間久了，學(xué)生有了閱讀量的積累，就會(huì)慢慢內(nèi)化成自己的東西，善于閱讀后發(fā)表自己的觀點(diǎn)，增強(qiáng)思考力，從而逐漸學(xué)會(huì)閱讀愛上閱讀。</p><p class="ql-block">我認(rèn)為群文閱讀不僅對(duì)學(xué)生有益，對(duì)我們教師也有價(jià)值。</p><p class="ql-block">首先群文閱讀有利于幫助老師更新教學(xué)觀念。群文閱讀作為一種新的閱讀教學(xué)模式，這幾年在江浙滬一帶很風(fēng)靡其中，將軍經(jīng)對(duì)全文閱讀做出了許多的探索，也做出了很多的成果。但從整體的研究程度上來(lái)看，無(wú)論是在理論基礎(chǔ)上還是教學(xué)實(shí)踐上群文閱讀，還有許多不成熟的地方，也缺乏大量的優(yōu)秀的教學(xué)實(shí)踐范例。孫老師今天積極探索，大的突破就是為我們一線老師去探路，您可以說(shuō)是這一教學(xué)模式的一個(gè)開拓者，研究者。也為我們今天在場(chǎng)的老師留下了許多思考的點(diǎn)，更多的去思考未來(lái)的閱讀教學(xué)，應(yīng)該怎么走怎么教。</p><p class="ql-block">其次，我認(rèn)為群文閱讀教學(xué)是在不斷的挑戰(zhàn)教師的能力，倒逼我們老師不斷的學(xué)習(xí)新知識(shí)，不斷的去閱讀，激發(fā)教師主動(dòng)研究的意識(shí)。如果我們老師不愛閱讀沒(méi)時(shí)間閱讀，那怎么去找到合適的文章，怎么可能總結(jié)梳理出閱讀策略，又怎么可能發(fā)現(xiàn)表達(dá)特點(diǎn)呢？要想選出一組合適進(jìn)行全文閱讀的文本，我們教師自身就應(yīng)該有很高的閱讀量，了解各種題材題材的作品，博覽群書，提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，最終才能融會(huì)貫通，深入淺出，在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生解疑答惑，引導(dǎo)學(xué)生深度思考。</p><p class="ql-block">最后，群文閱讀可能要改變我們教師的教學(xué)方式。全文閱讀的特點(diǎn)就是不允許我們教師有太多的講解，教師的話多了意味著就擠占了學(xué)生自主閱讀的時(shí)間。今天孫老師您講的也很對(duì)，就是說(shuō)要留很多的時(shí)間給學(xué)生去進(jìn)進(jìn)的閱讀思考和交流。限于時(shí)間的有限性，所以我們示教者對(duì)教學(xué)內(nèi)容一定要有所取舍，抓住最有價(jià)值的知識(shí)，瞄準(zhǔn)最難點(diǎn)，讓群文閱讀的課堂成為學(xué)生討論探究思考的課堂。</p><p class="ql-block">二、群文閱讀課例在議題的選擇與文本的組合上：</p><p class="ql-block">1.議題的開放性與可討論性：議題的選擇一定要能給讀者一個(gè)開放的思考的空間，議題本身應(yīng)該是有深刻含義的，能夠激發(fā)學(xué)生全方面的思考。促使學(xué)生主動(dòng)與多文本對(duì)話。全文閱讀中的文章和文章之間應(yīng)該是有聯(lián)系的，他們一定有某個(gè)議題聯(lián)合在一起?？梢园炎骷易鳛橐惑w選擇某一作家的不同作品去閱讀；可以把體裁作為一體，把相同體裁的文章放在一起去了解這類題材文章的特點(diǎn)；也可以把表達(dá)方式和閱讀策略作為議題，把相似結(jié)構(gòu)的作品放在一起讀去發(fā)現(xiàn)寫作技巧的特點(diǎn)。那我認(rèn)為教師在議題的選擇上盡可能開放，讓學(xué)生在不同角度有話可說(shuō)。</p><p class="ql-block">三、群文閱讀在問(wèn)題設(shè)計(jì)、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、閱讀策略應(yīng)用方面：</p><p class="ql-block">1.問(wèn)題設(shè)計(jì)要能夠激發(fā)認(rèn)知的沖突。一個(gè)好的問(wèn)題設(shè)計(jì)一定是有張力的，能夠激發(fā)學(xué)生去思考，發(fā)展學(xué)生的思維力，語(yǔ)文課堂的問(wèn)題切忌瑣碎過(guò)多，而是要提的有質(zhì)量，能夠觸及到文本中有價(jià)值，有深度的層面，給學(xué)生一個(gè)思考的空間。</p><p class="ql-block">2.教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該入情入境，讓學(xué)生大膽猜想。群文閱讀的課堂是一個(gè)討論探究的課堂，讓學(xué)生在閱讀中表達(dá)自己的真實(shí)想法，在課堂上聽到學(xué)生們不同的聲音，師生一起分享彼此看法和感悟。這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該設(shè)計(jì)一些批文入情的教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境中。閱讀策略中有一項(xiàng)重要的閱讀技能是猜想，猜想就是解放思想的鑰匙，猜想可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的想象，老師如果能夠在自己營(yíng)造的情境中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行的想象猜想這節(jié)課的教學(xué)效果一定是非常棒的。</p><p class="ql-block">3.閱讀策略的指導(dǎo)：孫老師的課堂為我們提供了許多有效的閱讀方式，比如瀏覽，略讀跳讀，比較閱讀，找出文本之間的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。內(nèi)容上的異同，結(jié)構(gòu)上的異同，表達(dá)方式的異同，情感主體的異同。</p><p class="ql-block">那閱讀策略不僅如此，我在看美國(guó)的一本高校閱讀策略的書籍。上面的閱讀策略還有：判斷，運(yùn)用延伸閱讀策略…總之這本書我看的云里霧里也不是很會(huì)去應(yīng)用。</p><p class="ql-block">四、小結(jié)復(fù)盤</p><p class="ql-block">總之非常感謝孫老師為我們帶來(lái)的這一節(jié)非常有啟發(fā)性的新課堂教學(xué)模式。我們看現(xiàn)在的新課標(biāo)要求會(huì)發(fā)現(xiàn)以后死的一些知識(shí)試卷上不會(huì)再考，更多的是去考察學(xué)生的表達(dá)力，思維力和邏輯。近幾年江浙滬一帶的中高考真題，我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)他考的知識(shí)點(diǎn)其實(shí)考察的更多的是學(xué)生的綜合能力。一個(gè)學(xué)生只會(huì)學(xué)課本中的一些死知識(shí)，對(duì)語(yǔ)文文字沒(méi)有深入的理解和自己的見解表達(dá)一定是危險(xiǎn)的。而我們語(yǔ)文老師尤其是小學(xué)的語(yǔ)文老師，就應(yīng)該及早的去培植學(xué)生的思維力和表達(dá)力。今天孫老師就為我們做了很好的探索和嘗試。值得我們沿著您的腳步去探索。</p><p class="ql-block">總之我覺(jué)得全文閱讀的課堂應(yīng)該是少講解多引導(dǎo)的課堂。是鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑提高學(xué)生思考力的探究型課堂。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p>