<p class="ql-block ql-indent-1">隨著統(tǒng)編教材的深入使用，單元整體教學(xué)顯得尤為重要，如何構(gòu)建有效的習(xí)作教學(xué)策略也成為學(xué)校高年段語文教學(xué)的研討重點(diǎn)。</p><p class="ql-block ql-indent-1">因此，基于對語文統(tǒng)編教材的仔細(xì)研讀，市七小語文高段教研組積極開展組內(nèi)教研活動。</p><p class="ql-block ql-indent-1">2022年3月8日至3月22日，六年級組承擔(dān)習(xí)作單元整體讀寫聯(lián)動教學(xué)系列活動。</p> 集體備課 碰撞火花 <p class="ql-block ql-indent-1">活動之前，六年級語文教師利用集體備課時(shí)間，共同商討如何將本次活動落到實(shí)處，七位老師認(rèn)真研讀統(tǒng)編教材關(guān)于習(xí)作單元的有關(guān)資料，力求為我們的研究找到最有力的理論支撐。</p><p class="ql-block ql-indent-1">活動主題及課例名稱確定后，老師們又利用集體備課時(shí)間，先進(jìn)行說課，其他教師獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，共同研討實(shí)施課堂教學(xué)的最佳教學(xué)環(huán)節(jié)、策略。</p> 靜心打磨 助力成長 <p class="ql-block ql-indent-1">在磨課過程中，六年級組教師不斷挖掘教材，不斷研讀課標(biāo)，不斷研究學(xué)生，一遍又一遍的打磨課例。年級組教師與上課教師共同精心備課，認(rèn)真打磨，從理念的把握，到教師語言的表述、問題的設(shè)計(jì)，再到課堂的把控等方面，都力爭做到精準(zhǔn)、精確，并要體現(xiàn)單元的整體性。</p> 走進(jìn)課堂 互學(xué)共長 <p class="ql-block ql-indent-1">七位老師共同完成六年級下冊第三單元的習(xí)作單元整體教學(xué)任務(wù)。一節(jié)節(jié)精心打磨好的課程陸續(xù)登場，教學(xué)活動熱烈而有序地進(jìn)行著。每位老師的精心備課、巧妙設(shè)計(jì)，讓課堂精彩不斷。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇散文，寫于1922年。在《匆匆》中，朱自清以細(xì)膩的文筆表達(dá)了對時(shí)光流逝的感慨。</p><p class="ql-block ql-indent-1">張佩佩老師在執(zhí)教《匆匆》第一課時(shí)時(shí)注重對學(xué)生朗讀的培養(yǎng)，讓學(xué)生在讀中體會感嘆了時(shí)間流逝與惋惜！張老師積極調(diào)動學(xué)生的情感，引起學(xué)生同作者在情感上的共鳴！</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">吳雪雯老師執(zhí)教的是《匆匆》第二課時(shí)，文章僅僅圍繞“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對虛度光陰感到無奈和惋惜，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明感到彷徨的復(fù)雜心情。</p><p class="ql-block ql-indent-1">本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從閱讀的內(nèi)容展開聯(lián)想，閱讀的時(shí)候，先要讀通，讀懂，理解課文的思想內(nèi)容，還要想開去，想到與課文有關(guān)的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的與同學(xué)，老師廣泛交流，借以活躍思想，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">張慧老師執(zhí)教《那個(gè)星期天》第一課時(shí)，首先通過檢查預(yù)習(xí)，讀詞、了解主要內(nèi)容、講類似的經(jīng)歷，為共情做好鋪墊；緊接著梳理線索，體會心情，明確這一天中，小男孩的心情經(jīng)歷了哪些變化；最后表格示范引路，小組合作進(jìn)行學(xué)習(xí)，梳理出心情變化，落實(shí)重點(diǎn)句子，并在此過程中學(xué)習(xí)表達(dá)情感的兩個(gè)方法，即融情于景及通過具體事例表達(dá)。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">王亞茹老師執(zhí)教的《那個(gè)星期天》第二課時(shí)從孩童視角出發(fā)，描寫了“我”的所見所感所思，語言平實(shí)質(zhì)樸、明白如話，甚至有點(diǎn)兒絮絮叨叨如兒語，這一特點(diǎn)把握起來比較容易。王老師注意讓學(xué)生在看似簡易的敘述語言中，感受和理解“我”的心情和情感，重點(diǎn)關(guān)注文章里的動作、語言、內(nèi)心獨(dú)白和環(huán)境描寫，仔細(xì)品讀。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">馬娜娜老師執(zhí)教的是習(xí)作例文《別了語文課》，她引導(dǎo)學(xué)生抓住旁批體會怎樣表達(dá)真情實(shí)感，讓學(xué)生自然而然的捕捉到了學(xué)習(xí)方法。馬老師教學(xué)習(xí)作例文時(shí)能夠把交流平臺結(jié)合起來，巧妙的引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)法，情感曲線的設(shè)置更是給了學(xué)生一個(gè)很好的梯度，讓學(xué)生整堂課能夠很好的發(fā)揮主動地位。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">王軼凡老師執(zhí)教的《陽光的兩種用法》講述了 “我”的母親和畢大媽在用智慧使用陽光：冬天中午曬被子，夏天用太陽曬熱的水洗澡，表現(xiàn)了她們的生活智慧和美好內(nèi)心 ，表達(dá)“我”對每位和畢大媽一樣的普通勞動者的贊頌，以及對平淡生活的贊美。例文旁批從兩個(gè)角度提示怎樣表達(dá)真情實(shí)感：一是通過具體的事例表達(dá)情感；二是可以圍繞一條主線表達(dá)情感。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">羅慧老師執(zhí)教的習(xí)作課《讓真情自然流露》依托課本，實(shí)施“讀寫聯(lián)動”教學(xué)，抓住主問題，為學(xué)生搭建支架問題，學(xué)生在課堂中以自學(xué)、互學(xué)、展學(xué)等多種形式參與學(xué)習(xí)，小組討論、小組評價(jià)，師生互動、“生生”互動，讓課堂激起了一個(gè)又一個(gè)高潮。特別是“讀中明寫法，用中練技能、評中求發(fā)展”的“以讀促寫、讀寫聯(lián)動”教學(xué)策略，更給了聽課老師啟發(fā)及借鑒。</p><p class="ql-block"><br></p> 課例研討 各抒己見 <p class="ql-block ql-indent-1">“教而不研則淺，研而不教則空”。課已結(jié)，思仍在。課后，幾位老師對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行了反思。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">在評課環(huán)節(jié)，主評教師對每一位授課教師的課都進(jìn)行了認(rèn)真細(xì)致的分析評價(jià)，大家各抒己見，暢所欲言，肯定了課堂教學(xué)中的亮點(diǎn)，也對需要完善和改進(jìn)的地方提出了寶貴建議。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">馬建林校長指出：高效的教育質(zhì)量來自課堂。通過反復(fù)聽課磨課，研討教學(xué)方法，教師們逐漸形成個(gè)人特色，也形成了具有學(xué)校特色的課堂教學(xué)總體架構(gòu)，使課堂進(jìn)一步實(shí)效、高效。我們相信，七小語文教研組扎實(shí)的教研活動，一定會在協(xié)同共進(jìn)中深化，在存異揚(yáng)長中豐化，迎來“累累碩果”！</p><p class="ql-block"><br></p> 聚焦單元 深入研究 <p class="ql-block ql-indent-1">研討為語文增彩，交流給課堂著色。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">李羚副校長也講到：習(xí)作單元的教學(xué)策略主要從以下四方面入手，一是在精讀課文中學(xué)習(xí)表達(dá)方法，習(xí)作單元的的課文有別于一般的精讀課文，主要聚焦在表達(dá)方法上，二是在交流平臺鞏固表達(dá)方法，習(xí)作單元的交流平臺在于在習(xí)作方法和要求進(jìn)行梳理和歸納，三是在“初試身手”中嘗試運(yùn)用表達(dá)方法，利用寫作方法進(jìn)行一些文段練習(xí)，四是通過“習(xí)作例文”，體驗(yàn)表達(dá)方法，習(xí)作單元會有兩篇例文，學(xué)生可以仿照習(xí)作例文的寫作方法，思考自己如何利用這些方法，進(jìn)而進(jìn)行說話練習(xí)和同桌討論，邊說邊指導(dǎo)，學(xué)生說的清楚，筆下就自然流暢了。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">通過研討交流，老師們更明確了習(xí)作策略單元的教學(xué)要點(diǎn)：要緊扣統(tǒng)編教材的特點(diǎn)，瞻前顧后，深入研究“課后習(xí)題、交流平臺、初試身手”等教學(xué)資源，準(zhǔn)確定位習(xí)作要素；要注重逆向思維梯度訓(xùn)練，將讀、說、寫結(jié)合；習(xí)作單元要從整體出發(fā)，可先體味情感再講授方法。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">本次主題教研活動聚焦單元整體教學(xué)，著眼于習(xí)作教學(xué)，讓老師們對習(xí)作單元整體教學(xué)有了更清晰的認(rèn)識，對習(xí)作教學(xué)有了更深入的思考，切實(shí)提高了教師們的習(xí)作教學(xué)水平，取得了良好的效果。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">通過此次教學(xué)活動，讓我們明白了在語文教學(xué)中要重視寫作單元的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)。尤其在“雙減”政策下,單元習(xí)作教學(xué)要想體現(xiàn)單元思想，就要解讀單元語文要素，準(zhǔn)確定位習(xí)作目標(biāo)；要將習(xí)作目標(biāo)貫穿于單元閱讀教學(xué)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)習(xí)作規(guī)律；要前置“交流平臺”、“初試身手”，讓學(xué)生也有大單元意識，讓學(xué)生“不僅看到樹，更看到整個(gè)森林”。更要現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用、讀寫結(jié)合，從而形成扎實(shí)的習(xí)作技能。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 素材提供：六年級組</p><p class="ql-block"> 審核：李羚</p><p class="ql-block"> 簽發(fā)：馬建林</p>