<p class="ql-block">暢游書海，心自芳華，美育之根，體育之本，滋養(yǎng)自身，泱泱中華！</p> <p class="ql-block">謝晨陽(yáng)</p><p class="ql-block">沉浸書香，你會(huì)看到青翠嫵媚的山巒，在溫潤(rùn)的春雨掩映下，盡顯平淡天真，猶如三島由紀(jì)夫般叫人捉摸不透；沉浸書香，你會(huì)聽到美妙的琴聲，時(shí)而激揚(yáng)，時(shí)而舒緩，令人心情跌宕起伏，一如海明威出眾的文采，屠格涅夫的字字韻律；沉浸書香，你會(huì)嗅到梅蘭襲人的清香，仿佛林語(yǔ)堂的儒雅高貴，泰戈?duì)柕那逍碌?；沉浸書香……………捧一卷書，俯而讀，仰而思，仔仔細(xì)細(xì)，反反復(fù)復(fù)地咀嚼書中的真意，認(rèn)認(rèn)真真，實(shí)實(shí)在在地體味書香的溫情。溫情的書香，讓你我感知真善美；書香的溫情，讓你我心境澄明。也許就是顏真卿的一句“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白發(fā)方悔讀書遲”影響了我，年少的時(shí)候，頗愛讀書的我就擔(dān)心將來的自己會(huì)不會(huì)如陸游所言“書到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過不知難”？于是我捧起了書。從此，也注定了我將一生與書相伴。2014年，我踏上了講壇，成為一名人民教師。那個(gè)充滿理想與激情的我，盡管初登講臺(tái)顯得稚嫩，卻從不掩飾自己想成為一名優(yōu)秀教師的熱切愿望。我認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，虛心地向身邊的每一位教師學(xué)習(xí)，大膽地進(jìn)行課堂教學(xué)改革……正當(dāng)我全身心投入教育工作時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生好像越來越難教！很多學(xué)生提出的新問題，涉及的知識(shí)面很廣。靜心思考，我覺得要做好傳道、授業(yè)、解惑，必須有選擇地閱讀一些提高自身教育教學(xué)實(shí)踐能力的書籍。正是這時(shí)候我認(rèn)識(shí)了蘇霍姆林斯基，他的《給教師的一百個(gè)建議》讓我感悟到他對(duì)教育的圣潔情感；讀陶行知的教育文集，讓我感受到“捧著一顆心來，不帶半根草去”的博大胸襟；讀李鎮(zhèn)西的儒家情懷，魏書生的道家氣度，都給予我“點(diǎn)石成金的要術(shù)”與無盡的靈感和創(chuàng)造力。這樣，我就能在課堂上口若懸河旁征博引，左右逢源，收放自如。學(xué)生們?nèi)玢宕猴L(fēng)，如飲甘醇。讀書豐富了我的學(xué)識(shí)，活躍了我的課堂，提高了我的授課水平。嘗到讀書甜頭后，我養(yǎng)成了至少每天讀書一小時(shí)的習(xí)慣。只要有時(shí)間，我總是手捧書本，沉浸其中。眼鏡厚了，知識(shí)也更豐富了。面對(duì)林林總總的教學(xué)刊物，我有些應(yīng)接不暇，卻總是認(rèn)真閱讀篩選。因?yàn)榘滋煳乙獋湔n、上課、時(shí)間不多，如何利用這有限的時(shí)間呢？我就選擇與自己專業(yè)、學(xué)生實(shí)際密切相關(guān)的各類書籍讀，如《有效教學(xué)》、《陶行知教育名篇》等。用讀到的書指導(dǎo)實(shí)踐，用實(shí)踐來校正讀書。當(dāng)我看到魏書生老師的全員參與的班級(jí)管理方法后，感到非常興奮！第二天來到學(xué)校，我就以競(jìng)選的方式，將班級(jí)所有工作責(zé)任分給同學(xué)們，各司其職。我讀書還注重時(shí)代性。因?yàn)闀r(shí)代不斷地變化，時(shí)代要求教師不斷調(diào)整自己的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變自己的教育理念。因此我在讀書過程中注重跟上時(shí)代的步伐，不斷地接收新知識(shí)，新信息，課堂上鮮活的案例、新奇的流行語(yǔ)，讓同學(xué)們興奮不已。至今，我仍鐘情于《山東教育》、《教師之友》等期刊，每期必讀，并作筆記。書不但豐富了我的學(xué)識(shí)，也提高了我的修養(yǎng)。著名學(xué)者王國(guó)維在《人間詞話》中引用宋代詞人晏殊、柳永、辛棄疾的名句來論述治學(xué)的三種境界：“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路”，此為第一種境界；“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，此為第二種境界；“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”，此為第三種境界。長(zhǎng)期以來，這三種境界為許多文人學(xué)士所津津樂道，成為孜孜以求的目標(biāo)。我非真正治學(xué)之人，只是一個(gè)普通的小學(xué)教師。但我以為，愛閱讀、好讀書是一種高尚的情趣，從某種意義上說讀書是與智者對(duì)話和交流的過程，閱讀時(shí)感受著大師們的智慧和風(fēng)采。同時(shí)也大大的豐富自己的內(nèi)心世界，讓生命之樹常綠常青，更是為人師者之職業(yè)本份?！ 砩疫€要選擇——與書同行。</p> <p class="ql-block">劉璐</p><p class="ql-block">閱讀的意義是什么？小時(shí)候住在農(nóng)村的我，極少看見今天孩子們書房里花花綠綠的兒童繪本，都是些大人們的帶有密密麻麻小字的書。到了初中，我才第一次見到了學(xué)校的圖書館，那個(gè)圖書館在我們教學(xué)樓的后面一樓，常常鎖著。只有每周一和周五下午興趣課的時(shí)候才開放?！毒G葉仙蹤》、《寶葫蘆的秘密》便是從那時(shí)起一直影響著我的書籍。我對(duì)于書籍的喜愛大多來源于此，雖然對(duì)于當(dāng)時(shí)的記憶只有零星幾片，但是對(duì)我深遠(yuǎn)的影響卻是毋庸置疑的。所以，今天作為一名老師的我，極力的建議家長(zhǎng)們?nèi)ラ喿x、去孤讀、去共讀；來影響孩子，去為他們創(chuàng)造一個(gè)讀書的環(huán)境。閱讀，在進(jìn)入我的生活之后，它使我感到平靜、安寧。我可以在書中尋找答案，探索生命的意義。作為一名小學(xué)教師，孩子在我們的一生中占據(jù)著多么重要的位置，或許我們陪伴孩子的時(shí)間比我們的家人還要多，或許我們了解孩子的程度甚至超越了其父其母。我們努力讓教育回歸生活，讓生活與游戲真正的融入到孩子們的課程中去。我們?cè)谟螒蛑?、在一日生活中用心的去觀察孩子、精心的去閱讀孩子。在觀察孩子前，我們要明確觀察目標(biāo)，縮小觀察范圍。如果觀察沒有目的性，就會(huì)找不到觀察的方向，不利于觀察記錄和分析能力的提高，尤其在我的體育課堂上，在寬闊的操場(chǎng)上。例如：在工作初期體育課堂上進(jìn)行區(qū)角游戲時(shí)，我的觀察處于盲目的狀態(tài)，沒有明確觀察的目的，也不知道具體要觀察哪位學(xué)生，觀察多久。有時(shí)甚至?xí)m結(jié)，這個(gè)時(shí)候我是不是該介入孩子的游戲，還是放任他自己玩。因此記錄零零散散，導(dǎo)致無法正確評(píng)價(jià)。但是，閱讀過的相關(guān)書籍后，我發(fā)現(xiàn)自己在觀察方面有了大大的改變，我知道首先要弄清楚自己想要觀察的是什么，想了解學(xué)生的哪一現(xiàn)象等，然后根據(jù)這些具體可操作的問題從而制定出相關(guān)觀察計(jì)劃，以至于更好的觀察孩子、進(jìn)一步拓展相關(guān)工作。在關(guān)注學(xué)生的同時(shí)，我們也要擁有更長(zhǎng)遠(yuǎn)、更廣闊的視角來規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。構(gòu)建一段成功的職業(yè)生涯的目的并不僅在于找到你熱愛的工作，而且是建立起你熱愛的生活，所以規(guī)劃工作的同時(shí)也是在規(guī)劃自己的生活。為人師已有八年,在這八年的教師生涯里,有淚水,有歡笑,有沮喪,有欣慰。孩子們?cè)诔砷L(zhǎng),我也在成長(zhǎng)。在2021學(xué)年我有幸讀了《孩子的品格》一書，感悟頗深。人生不如意事常八九，就如書中所說，人生漫長(zhǎng)，充滿了不確定性，在自己特別有信心的領(lǐng)域，如果結(jié)果并非完全如我們所愿，不要悲傷，不要心急，一定要調(diào)整好心態(tài)，積極情緒的力量就顯得尤為重要。積極樂觀的心態(tài)能夠幫助我們走出人生中的不如意，面對(duì)不確定性時(shí)，調(diào)整好心態(tài)，不管是教育學(xué)生還是自己的孩子，都應(yīng)該調(diào)動(dòng)他們的積極情緒來面對(duì)人和事。正如曼德拉所說，當(dāng)我走出監(jiān)獄，邁向通往自由的大門時(shí)，我已經(jīng)清醒地意識(shí)到，如果不能把悲痛和怨恨留在身后，那么其實(shí)我還生活在監(jiān)獄之中，說的就是要全然接納自己的情緒。如果孩子暴躁抓狂，你也急眼，然后兩個(gè)人都被壞情緒操控，后果不堪設(shè)想，人正常的情緒反應(yīng)多種多樣，學(xué)會(huì)接納這些喜怒哀樂，主宰自己的情緒，做情緒的主人，用積極心態(tài)面對(duì)，會(huì)有不一樣的風(fēng)采。與孩子建立親密的聯(lián)結(jié)很重要。書上說在孩子的成長(zhǎng)過程中，能有并且至少有一個(gè)成年人與孩子建立親密的聯(lián)結(jié)，也就是說在孩子成長(zhǎng)道路上至少有一位家長(zhǎng)能夠和孩子無障礙溝通，讓孩子愿意向你撒嬌，向你抱怨，向你訴苦，向你說說他的心里話，你會(huì)是孩子的依靠，不僅能照料孩子的生活，還能關(guān)注他的情感，這樣在一定程度上可以增強(qiáng)孩子的抗逆力。這三尺講臺(tái)雖小，卻是我堅(jiān)守初心的“考場(chǎng)”。做一個(gè)“滿肚子墨水”的老師，在閱讀之路上，以教師之名,與孩子一起前行。所以，閱讀的意義到底是什么？相信每個(gè)讀者的答案都是各不相同的，想要成為一個(gè)幸福的教師，與閱讀相伴吧！</p> <p class="ql-block">馬婷</p><p class="ql-block">在安靜的夜晚，沒有了白日的喧囂嘈雜，心靈靜謐得如同一泉清水。獨(dú)坐在書桌前，拾一本書，在慢慢地品著書中的韻味，這或許也是一種境界，一種享受吧!偉大的導(dǎo)師列寧曾說過一句格言：“人的一生有三項(xiàng)任務(wù)：學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)。”細(xì)細(xì)得想，人生好比一次長(zhǎng)長(zhǎng)的跋涉，在走過的每一段歷程中，我們都會(huì)有歡樂、有困苦;也會(huì)有所思，有所想。而這苦、樂、思、想的源頭便是我們?cè)谧x書的過程中受到的啟示。如果人生如畫，那么書就是那多彩的顏色;如果人生如海，那么書就是那奔瀉的江河;如果人生如山，那么書就是那綿延的山峰。當(dāng)你寂寞無聊時(shí)，捧讀小說，那多姿多彩的情節(jié)、栩栩如生的人物會(huì)為你的寂寞無聊畫上句號(hào)。體驗(yàn)西天取經(jīng)的艱難，品味大觀園里林黛玉的粉粉盈淚，感受馬蒂爾德人生的曲折，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)愛倔強(qiáng)的個(gè)性。他們有著人生的辛酸甘甜，有淚，也帶著笑。當(dāng)你失意時(shí)，浸泡在優(yōu)美的詩(shī)詞氛圍中，洗滌你的煩躁和憂愁。屈原給你“寧溘死以流亡兮，余不忍為此態(tài)”的執(zhí)著，杜甫給你“窮年憂黎元”的胸懷，蘇軾給你“羽化而登山”的超脫。他們都有著“路漫漫而其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的追求，有“天行健，君子以自強(qiáng)不息”的氣概……功利在他們的心中隱退，取代它的是一種思考和感悟，一種經(jīng)過洗禮的鳳凰涅槃。讀書就如同在讀人生，讀作者的人生，讀自己的人生。讀書更像賞花，細(xì)細(xì)得看，每一朵花都有各自的美麗之處;書也是如此，每一本書都有各自的精妙之處。當(dāng)孤獨(dú)、寂寞時(shí)，我們讀書;當(dāng)失意、困惑時(shí)，我們讀書;當(dāng)快樂、喜悅時(shí)，我們也讀書。讀到悲傷之處，我們?yōu)橹鳒I;讀到喜悅之處，我們?yōu)橹d奮。如酷夏之涼風(fēng)，更似寒冬之溫暖。給人力量，使人樂觀，催人奮進(jìn)，貫穿我們的人生，使我們的人生具有了迷人的色彩和溫馨的夢(mèng)想。是書充實(shí)了我們的生活，教我們做人的道理。書，使我受益匪淺，讓我沉浸在淡淡的書香之中;這是我感悟到，書是多么的繁華，它是人類走向美好未來的階梯，是對(duì)人生反復(fù)思索的結(jié)晶!</p> <p class="ql-block">張文濤</p><p class="ql-block">當(dāng)今時(shí)代，科技進(jìn)步日新月異，知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，全球化、信息化步伐明顯加快，這些變化對(duì)人的素養(yǎng)提出了更新、更高的要求。中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的提出，明確了學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，有力地回應(yīng)了新時(shí)代的呼喚，也為深化課程改革和教學(xué)改革提供了方向。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要是指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)是關(guān)于學(xué)生知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面要求的綜合表現(xiàn)。是每一名學(xué)生獲得成功生活、適應(yīng)個(gè)人終生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展都需要的、不可或缺的共同素養(yǎng)。其發(fā)展是一個(gè)持續(xù)終身的過程，可教可學(xué)，最初在家庭和學(xué)校中培養(yǎng)，隨后在一生中不斷完善。中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，具體細(xì)化為國(guó)家認(rèn)同等十八個(gè)基本要點(diǎn)?！昂诵乃仞B(yǎng)”指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛、家國(guó)情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐。素養(yǎng)能鍵入到人的血液神經(jīng)系統(tǒng)中去，是人的一種天性流露。當(dāng)一個(gè)教師開始重視培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)時(shí)，就是找到了教育的家，才會(huì)讓教學(xué)有根。核心素養(yǎng)是貫穿國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的一根紅線，是課程實(shí)施和教學(xué)改革的總綱和方向。核心素養(yǎng)究竟如何落地？課堂教學(xué)怎樣培育學(xué)生的核心素養(yǎng)?本書從理論與實(shí)踐相結(jié)合的角度入手，從一線教師最為關(guān)注的內(nèi)容出發(fā)，系統(tǒng)回應(yīng)了這些問題，并重點(diǎn)對(duì)核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)進(jìn)行了深入闡述，并提出核心素養(yǎng)導(dǎo)向的六大教學(xué)基本策略：整體化策略、情境化策略、深度化策略、活動(dòng)化策略、自主化策略、意義化策。基于核心素養(yǎng)的課堂追求有效，而有效教學(xué)是為了學(xué)而教的，是為了學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的，真正做到“教是為了不教”。為了發(fā)展學(xué)生為適應(yīng)社會(huì)變化終身學(xué)習(xí)而必備品格和關(guān)鍵能力，是對(duì)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的基本訴求，也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵?？傊?，課堂教學(xué)變革是核心素養(yǎng)落地的切入點(diǎn)，突破點(diǎn)和成長(zhǎng)點(diǎn)，只有聚焦課堂，才能真正讓核心素養(yǎng)落地，促進(jìn)學(xué)生智慧地成長(zhǎng)。</p>