【共生悅讀慧】第二十九期了解歷史教好數(shù)學—朱麗來《數(shù)學史走進小學數(shù)學課堂》閱讀分享

朱麗來

<h1><div style="text-align: center;"><b>個人簡介</b></div> </h1><h1> 大家好，我是光谷第二十九小學的朱麗來老師，任教數(shù)學學科。數(shù)學是一門和生活息息相關的學科，可以說有人類以來就有數(shù)學，從《幾何原本》到《九章算術》，記錄著數(shù)學的發(fā)展歷程。那么如何在數(shù)學課堂上讓學生真正經(jīng)歷數(shù)學知識的發(fā)生與發(fā)展呢？就需要老師讀數(shù)學史，了解數(shù)學史，將數(shù)學史用在課堂上，讓學生真正知道知識的來龍去脈。</h1> 讀數(shù)學史，了解數(shù)學史，讓數(shù)學的種子在課堂生根發(fā)芽，在學生心中開花結果。 <h1 style="text-align: center;"> <b> 內容簡介</b></h1><div> </div><div> 這是一位小學數(shù)學特級教師在實踐中、研究后寫成的書，問題導向、實踐導向十分鮮明，教學案例情境化、現(xiàn)場感很強，真實、自然、鮮活。是一位數(shù)學史的關注者和學習者對歷史深情的回望，充滿溫情和敬意;從歷史出發(fā)，觀照現(xiàn)在，將現(xiàn)實和數(shù)學史相聯(lián)結，充滿深沉的思考;前瞻未來，對小學數(shù)學教育充滿著美好的想象。<br></div><div><br></div> <h3 style="text-align: center">封面頁</h3> <h3 style="text-align: center">目錄頁</h3> <h1 style="text-align: center;"><b>推薦理由</b></h1><div style="text-align: left;"> 閱讀本書，你會發(fā)現(xiàn)數(shù)學原來真有趣，接下來跟我一起去瞧一瞧吧！</div> <i> <b>體現(xiàn)知識之諧。</b></i>數(shù)學史告訴我們，任何數(shù)學概念、公式、定理、思想都不是天上掉下來的，都有其自然發(fā)生發(fā)展的過程。以史為鑒，方能確保課堂上每一種新知識的產(chǎn)生是自然而然、水到渠成的，既符合學生的認知基礎，又激發(fā)了學生的學習動機。 <i> <b>獲取探究之樂。</b></i>數(shù)學史蘊含著豐富多彩的問題、思想及方法，我們可以借鑒數(shù)學史為學生提供探究機會，讓他們經(jīng)歷知識的發(fā)生發(fā)展過程，積累數(shù)學活動經(jīng)驗，獲取成功的體驗。 <b><i>展示文化之魅。</i></b>數(shù)學史融入數(shù)學教學時，課堂上恢復了人的元素，學生在學習用字母表示數(shù)時，認識了丟番圖和韋達;在學習圓面積公式時認識了開普勒;在學習小數(shù)時，知道了分數(shù)的故事等等。從學生會心的微笑中，我們看到數(shù)學文化所營造的不一樣的課堂。 <h3 style="text-align: left;"><span style="color: inherit;"><b> <i>彰顯德育之效。</i></b>在數(shù)學史融入數(shù)學教學的過程中，數(shù)學家似乎是班級里一名"額外"的學生，而每一位學生在不知不覺中都成了數(shù)學家?？缭綍r空的交流，讓學生親近數(shù)學，熱愛數(shù)學，樹立學習的自信心，成為數(shù)學學習的主人。</span><br></h3> <h1 style="text-align: center"><b>內容提要</b></h1> <h1 style="text-align: center;"><b>讀后心得</b></h1><div> 閱讀本書，我有以下幾點收獲，如果你也有很大的收獲，可以和我一起交流喲~~~~</div> <b> <i> 關于概念與思維。</i></b><div> 數(shù)學教師不是數(shù)學家，教學中不用創(chuàng)造概念，但要創(chuàng)造學生對概念的理解。對于概念來說，定義是重要的但對概念的學習來說，概念的意義比概念的定義更為重要。學習關鍵概念，本質上就是改造人——重組他的經(jīng)驗世界，拓寬他的認知疆域，提升他的數(shù)學思維。在原本兩個不相干的概念、定理、公式間揭示新的聯(lián)系，一定是因為有了新的數(shù)學概念、新的數(shù)學方法、新的數(shù)學認識。<br> <i> <b>關于數(shù)學教師與數(shù)學史。</b></i></div><div> 一位小學數(shù)學教師讀數(shù)學史，不是為了教數(shù)學史，而是為了教數(shù)學。為了教學的數(shù)學史研讀，是立足于現(xiàn)實中的“人”而去關注歷史中的“人”。讀史不能只滿足于顯性的史料，尋找"“"人類曾經(jīng)有怎樣的數(shù)學";更要挖掘歷史演進中的隱性脈絡，思考“人類又是如何遞進做數(shù)學的”。為了教學的數(shù)學史研讀，不僅僅是簡單地尋找并拿來，還要基于多個歷史碎片、基于多元理論進行融會貫通。<br><i> <b> 知識與方法。</b></i></div><div> 原理性知識上不能錯，規(guī)則性知識上沒有錯可言。對數(shù)學來說，機械、一般的方法比個別特殊的方法更有價值對兒童來說，他們自己琢磨出的個性化的辦法，才是更有潛能的辦法。不要把歷史選擇的結果直接給學生，而是讓他們自己來選擇。不要否決和杜絕學生試著走其他的路，而是讓他們走一點歧路后再慢慢地醒悟。<br> 數(shù)學史彰顯著數(shù)學的文化魅力，思辨的數(shù)學課堂需要教師潛心研究。"研究源于閱讀，收于實踐。"截取文中觀點，供閱讀后繼續(xù)琢磨。<br></div> <h1 style="text-align: center"><b>讀書筆記</b></h1> <h1 style="text-align: center"><b>好句分享</b></h1> <i>1.課堂教學面對的是一個個鮮活的生命。雖未群體教學，但相對于人類的認識史而言，課堂上學生的思維就是個體思維。</i><div><i> </i></div><div><i> 2.從人類數(shù)學學科歷史考察中，可以提供對當下兒童個體數(shù)學認知推進的預見性把握，當然也能夠從當下兒童個體思維中窺見、回望歷史中數(shù)學巨子曾為的數(shù)學兒童——“歷史中數(shù)學家曾經(jīng)那么像兒童”。</i></div> <h1 style="text-align: center"><b>文段分享</b></h1> 了解歷史，教好數(shù)學，我的分享就到這啦！如果你也喜歡的話，我們一起交流喲~~~~