前言篇 <p class="ql-block"> 魅環(huán)宇宙載風(fēng)云,</p><p class="ql-block"> 力透萬年盡國(guó)魂。</p><p class="ql-block"> 語潤(rùn)民風(fēng)真善美,</p><p class="ql-block"> 文旋山海演紅塵。</p><p class="ql-block"> 她的每一個(gè)字都是一個(gè)精靈，她演繹出了許多文學(xué)經(jīng)典，她為我們構(gòu)建了一個(gè)美麗的文學(xué)世界。她就是我們的中國(guó)漢字，記錄著中國(guó)文明的成長(zhǎng)歷程。為了增進(jìn)學(xué)生對(duì)漢字的感情，傳承知識(shí)與文明，培養(yǎng)學(xué)生熱愛傳統(tǒng)文化。就課題中的“基于語文教材的字理析詞教學(xué)資源的開發(fā)整合研究”，讓學(xué)生走進(jìn)古文漢字，臨摹似畫似字的漢字，領(lǐng)悟漢字的真諦，感受漢字的博大精深。</p> 漢字韻味篇 <p class="ql-block"> 一張8K紙，一份手抄報(bào)，粗看簡(jiǎn)單樸素，細(xì)品包羅萬象。漢字的演變過程，說古道今，漢字趣味……應(yīng)有盡有。而這一切都源于大家對(duì)字理析詞的熱愛，熱愛漢字的結(jié)構(gòu)；熱愛形體規(guī)律；熱愛形和義之間的詳細(xì)分析。在閱讀教學(xué)中，誰能說字理析詞沒有為學(xué)生閱讀理解提供方便呢？字理析詞更能使學(xué)生在詳細(xì)分析和理解的時(shí)候，深入探究，明確其含義。所以想要用其法，必先尋其源。通過漢字的象形，去探究漢字的字形，字義，字音，感受漢字的韻味，何樂而不為！ </p> 漢字魅力篇 <p class="ql-block"> 執(zhí)一支筆，鋪一張紙，對(duì)照臨寫，或方或圓，忽而作畫，忽而書寫，正可謂書中有畫，畫中有書。只不過是想通過這種方式穿越時(shí)空，去追尋古代文人墨客的情感世界；探究文言文中的精髓；領(lǐng)略古代漢字的魅力！ </p> 獲獎(jiǎng)篇 <p class="ql-block"> 通過字的點(diǎn)畫，字形結(jié)構(gòu)，章法的匠心和功風(fēng)，作品的風(fēng)格以及漢字的氣質(zhì)評(píng)選出了以上幾位同學(xué)的作品為優(yōu)秀作品，并給予這幾位同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)。</p> 教學(xué)運(yùn)用篇 <p class="ql-block"> 了解了漢字的韻味，領(lǐng)悟了漢字的魅力，更重要的是把漢字的精髓運(yùn)用到教學(xué)中去。</p> <p class="ql-block"> 《行路難》中，圍繞一個(gè)“難”展開對(duì)詩人形象的分析，從“難”字出發(fā)，分析作者情感。</p> <p class="ql-block"> 《三峽》中，首先就是借助“峽”的起源的分析，讓學(xué)生理解“峽”的意義，同時(shí)也對(duì)三峽景色有了初步印象。</p> <p class="ql-block"> 《湖心亭看雪》以“癡”字引入，從字源角度解釋“癡”字，加深學(xué)生的理解。為后面的詩人情感形象的理解做好鋪墊。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"><br></p> 理論篇 <p class="ql-block"> 從教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并形成理論文字，鼓勵(lì)更多的教師在文言文教學(xué)中應(yīng)用字理教學(xué)，這樣不僅能提高學(xué)生的文言文閱讀，更能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。</p> <p class="ql-block"> <span style="font-size:18px;">當(dāng)然，對(duì)于字詞含義，教學(xué)過程中也適當(dāng)引用其字源，幫助孩子們更好的析詞，理解詞義。增加了孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)古詩文的趣味性。</span></p><p class="ql-block"> 通過這次課題的研究，我相信在今后的閱讀教學(xué)中，我們會(huì)有效的應(yīng)用字理析詞，讓學(xué)生不僅知其然，更知其所以然！</p>