“三在”課堂助“雙減”，優(yōu)化教學促提升——馬灘小學低語組線上教研

習雨

為進一步助推“雙減”工作落地見效，我區(qū)教育局教研室提出了“三在”課堂，即：學在課堂，練在課堂，成長在課堂的減負增效的教學方向，促進學生幸福、健康、快樂成長。 　為更新教師教育觀念，提升教育教學質(zhì)量，深入開展課堂教學研究，努力提高教師的教育教學水平，實施以研促教，以研興教。馬灘小學低語組開展了以“三在課堂”為主題的線上教研交流活動。 此次教研活動由韓翠霞老師主持。 首先我們就大家對“三在”課堂的理解進行了交流。 辛老師對于“三在課堂”的理解是學在課堂、練在課堂、成長在課堂。就是在課堂上讓學生回歸主體地位，以學為主導(dǎo) ，關(guān)注孩子的學，關(guān)注學生的練（學以致用）還有成長提升。 　　崔老師說：“雙減”是一場教育的重大轉(zhuǎn)型，“減負”是為了“增效”，“雙減”的前提是課堂增效，所以打造“三在課堂”勢在必行！ 　　朱老師說：摒棄照本宣科，要對教材熟悉，在熟悉的基礎(chǔ)上對教材進行合理的加工組合，結(jié)合本班實際情況提出適合與學生的問題。 田老師認為：學在課堂-——課堂上要質(zhì)量，要效率，就要做到“當堂學”“當堂會”“當堂學會、當堂會學”。練在課堂——當堂訓(xùn)練，在課堂上進行的作業(yè)，反饋，總結(jié)，反思。成長在課堂——要關(guān)注學生個體的成長，讓我們的德育為學生的健康成長服務(wù)，為學生的幸福生活服務(wù). 　　丁老師認為：要讓學生在課堂上進入真正的學習狀態(tài)，發(fā)生真的學習行為，通過自身的學習體驗獲取知識，學會學習的方法，逐漸轉(zhuǎn)化到深度學習狀態(tài)，提升學習效率，達到高效學習。  　　楊老師說：落實雙減下的“三在”課堂，就要在課堂中充分調(diào)動學生興趣，提升課堂質(zhì)量，設(shè)計多樣活動，替代傳統(tǒng)作業(yè)。 　　李老師說：首先第一點，學在課堂就是讓學生學習基礎(chǔ)知識和基本技能。其次，練在課堂就是讓學生通過各種方式多練習，消化本堂課所學的知識。最后成長在課堂，我覺得成長在課堂不僅是一種知識的學習，更是情感上的一種成長，教師要創(chuàng)設(shè)情境，讓學生體會情感，從而提升自己。 韓老師覺得精心設(shè)計每一堂課，讓孩子在課堂中成長，課下會輕松很多，也是為孩子減了負。 　　馬老師說：我理解的“三在課堂”是學在課堂，練在課堂，成長在課堂，也就是學生的學生任務(wù)要堂堂清，日日清，在課堂上的教學中最大努力讓每個學生，都完成這節(jié)課的教學目標。 　　其次，各位老師就“在今后的課堂中怎么做到減負增效？”這個問題進行了踴躍的發(fā)言。 　　薛老師認為：“雙減”的目的，不僅僅是簡單為了替學生減負，而是要讓教育聚焦學生的全面發(fā)展，更重視學生的核心素養(yǎng)的生成與身心健康的發(fā)展。減的是無效低能的題海訓(xùn)練，要變革的是被動低效，延時加量的課堂教學。 　　年輕的田雷芳老師也有自己的想法：我也對這個進行了思考，首先先要把教學目標明確起來，其次教師安排學生之間進行課堂交流，完善老師交給的任務(wù)，最后還要進行隨堂檢測，不會的問題在課堂上當堂解決。通過課堂學習，可使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，不再受傳統(tǒng)教學的束縛。 　　其他老師也是各抒己見。 　　為了更好的總結(jié)這次活動并指導(dǎo)今后的教學，各位老師都暢所欲言，毫不保留地把自己對“三在”課堂的認識、看法、見解等開誠布公的說出來。老師們的發(fā)言真是仁者見仁，智者見智，讓我們從各位老師的發(fā)言中獲得啟示?；顒咏Y(jié)束后，大家積極的整理了自己的想法。 線上教學的有效性 我所理解的“三在”課堂 　　“學無止境，教無止境，研無止境”短短的12個字概括了我們教學研究的方向與精髓。我們唯有在這浩瀚的教海中乘風破浪，勇于開拓，才能在課程改革的礁石上激起一朵朵美麗的浪花。我相信，在各位老師的共同努力下，趁著今天教研的東風，我們的課堂改革一定會乘風破浪、芝麻開花，一天更比一天好。