開始培訓(xùn)

康卓

今天，我聽了兩節(jié)課并參加了葉旭老師對這兩節(jié)課的點評。 第一節(jié)是二年級的散文《雷雨》，這篇課文的的展示課我也聽過幾次，整堂課上老師都在引導(dǎo)孩子們?nèi)ジ惺芎桶l(fā)現(xiàn)。我找不出毛病來，讓我這樣上課的話對我來說是太難了。要引導(dǎo)別人去身同感受，這本身就需要強大、精準(zhǔn)的語言表達功底。專家對這節(jié)課的評價別開生面，他首先問道：低段的閱讀教學(xué)究竟要學(xué)什么？學(xué)文識字、讀好課文、積累詞句。所以低段的散文閱讀教學(xué)每節(jié)課要教學(xué)三四個字，積累詞語就是要把課文背誦下來，如果一篇課文已經(jīng)上完兩節(jié)課全班只有一小部分同學(xué)才能背下來的話就沒有達標(biāo)。空書在二年級就沒有必要了，因為空書的目的就是要讓孩子記筆畫名稱和筆順。接著他又問道：引導(dǎo)閱讀要完成的核心是什么？就是讓孩子們感受到雨前雨后雨中的情況，知道雷雨天氣的特點。而每個人的感受有相同的地方，還有不同的地方，每個人的感受是不一樣的，每個人感興趣的事物也不一樣，孩子們可以用自己的語言表達出來。所以在解讀教材時必須精準(zhǔn)，抓準(zhǔn)目標(biāo)才會實現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)。他還舉了《靜夜詩》為例，只要能把詩背下來就行了，我們不可能硬要一個幾歲的孩子去理解一個幾十歲人的思鄉(xiāng)情吧？所以低段的古詩，不要過多的去挖掘詩人的感情。為此，六年級的語文老師提到對孩子理想信念的教育感到無可奈何。專家說，課文本事就是一個很好的載體，在這個載體中需要關(guān)注的是語文的六要素的收獲，在通過對文字的理解、體會后自發(fā)的受到感染，不要過多的去講家國情懷。說到為人民服務(wù)，孩子們都知道，但是他就是不愿幫老師拿一本書，垃圾踢到同學(xué)桌下。 第二節(jié)課是一堂年輕男教師上的口語交際課。 這種課型是我們當(dāng)學(xué)生的時候沒有接觸過的，我也沒有具體的學(xué)過這種課堂的具體教法，都說吃飯都要個師傅，哪怕一件簡單的事讓自己通過文字和語言去摸索出來總會感到無力和無奈。今天有機會聽了一堂這樣的課，并聽了專家的評說，對于口語交際課大致有了一個具體的思路。 選擇的辯論話題的對錯并不是目的，目的是以這個話題為載體來訓(xùn)練孩子的表達能力和傾聽能力，提高交際素養(yǎng)（傾聽能力、表達能力、應(yīng)對能力）。 專家說：表達能力如果靠臉色、聲音、和霸道的氣勢來實現(xiàn)的話說明這個人沒有去用心傾聽別人的意見或者對于別人的意見沒有想到相應(yīng)的對應(yīng)措施，他的交際能力是有待提高的。我感受深刻的是對于一件事情的看法是沒有對錯的，只是站在的角度不同。我們要努力的是隨需要進行選擇和優(yōu)化方案。這種觀念的植入就是這堂口語課的最大收獲。 下午參加了他們的核酸檢測，這里的人每個星期都要檢測一次，看到孩子們奇奇怪怪的表情，真的讓人忍俊不禁。