減負(fù)提質(zhì)以研促教 ? 文本解讀力求高效

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教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的“生命線”，是學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的“主導(dǎo)線”，是助力“雙減”政策行穩(wěn)致遠(yuǎn)的“減壓線”。為進(jìn)一步落實(shí)“雙減”政策，王莊第二小學(xué)校依托“三學(xué)”模式，開(kāi)展了以“減負(fù)提質(zhì)以研促教 ? 文本解讀力求高效”為主題的一系列領(lǐng)導(dǎo)包學(xué)科組教研活動(dòng)。 教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,它對(duì)教學(xué)活動(dòng)起著明確的導(dǎo)向作用和激勵(lì)作用，并為教學(xué)評(píng)價(jià)提供依據(jù)。因此，學(xué)校本學(xué)期主題教研活動(dòng)將從學(xué)情出發(fā)，改進(jìn)教師的課堂教學(xué)行為，擬定從全冊(cè)和單元、遠(yuǎn)期和近期的高度出發(fā)，認(rèn)真把握《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，在研讀教材、領(lǐng)會(huì)編者意圖的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)、認(rèn)知水平和接受能力制定合理的教學(xué)目標(biāo)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)海報(bào)式主題教研，利用思維導(dǎo)圖讓教師找準(zhǔn)課堂教學(xué)中亟待解決的問(wèn)題，提高教研活動(dòng)的實(shí)效性。 教研無(wú)止境，共研共成長(zhǎng)。校級(jí)主題教研給所有語(yǔ)文老師提供了一個(gè)能夠集思廣益、碰撞思想的廣闊空間，大家相聚一堂，跨越年級(jí)，聯(lián)通知識(shí)，打破壁壘，進(jìn)行了酣暢淋漓的交流分享。 經(jīng)過(guò)組內(nèi)研討與實(shí)踐，各年級(jí)的數(shù)學(xué)教師代表依次上臺(tái)分享了“減負(fù)提質(zhì)”下如何對(duì)教材文本進(jìn)行解讀的收獲，體現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的終極目標(biāo)：會(huì)用數(shù)學(xué)眼光觀察世界，會(huì)用數(shù)學(xué)思維思考世界，會(huì)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)世界。 各位英語(yǔ)老師分享了自己在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)與困惑:要聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)，創(chuàng)造性地使用教材，我們是用教材教，而不是教教材。 只有老師做到應(yīng)教盡教，學(xué)生才能學(xué)足學(xué)好。因此，張校長(zhǎng)著重強(qiáng)調(diào)文本解讀的重要性，在他看來(lái)，文本解讀是教師最重要的基本功，直接影響課堂教學(xué)質(zhì)量的提升；是教師自身學(xué)科素養(yǎng)的核心部分，深刻影響教師的專業(yè)人格；是教師精神發(fā)育的重要途徑，最終影響教師的自我理解與實(shí)現(xiàn)。他認(rèn)為：決定教育格局的是站在講臺(tái)上的教師！教師的思想決定了教育的高度，教師的格局，決定了教育的溫度。 “教者若有心，學(xué)者必有益。”教學(xué)質(zhì)量是教育永恒的主題，活動(dòng)的開(kāi)展，讓老師們牢固地樹(shù)立了質(zhì)量意識(shí)。“雙減”政策堅(jiān)持學(xué)生為本，遵循教育規(guī)律，著眼學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，如何把政策有效地落實(shí)教學(xué)工作中去，實(shí)現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)，需要每位教師不斷實(shí)踐、思考、改進(jìn)。教育的路上，我們將始終朝著“減負(fù)、增效、提質(zhì)”的目標(biāo)，堅(jiān)持初心，奮斗不止。