<p class="ql-block"> “向陽草木青，明媚春光暖?！北却汗飧?，是3月23日晚上流淌在江華思源實驗學校報告廳里濃濃的學習熱情…… </p><p class="ql-block"> 為了推動學校課題研究的進展，為老師們開展課題研究提供切實可行的指導；為了激勵老師們以課題研究為依托助力自我成長，整體提升老師們的課題研究水平。我校特別邀請了江華縣教師進修學校劉宇雁老師進校開展以《凌波“微”步 科研引路》為主題的微課題研究專題講座培訓，</p> <p class="ql-block"> 劉宇雁老師，教育部“一師一優(yōu)課”評審專家，國家二級心理咨詢師，湖南省教師資格證評審專家，湖南省第三批培訓師，湖南省首屆青年精英教師，湖南省備課大賽評委，市學科帶頭人，江華縣名師，江華縣家庭教育指導中心主任。劉老師主持的課題多次獲省、市、縣一等獎。</p> <p class="ql-block"> 關于課題，很多老師摸不著門道，常常感到困惑不已：如何選定課題、選定后如何開展研究、研究中怎樣萃取研究成果……</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 劉老師的講座以《凌波“微”步 科研引路》為主題，從“2W1H”即（Why）為什么要做微課題研究，(What)微課題研究是什么，(How)微課題研究怎么做方面為老師們解疑答惑。</p> <p class="ql-block"> Why？</p><p class="ql-block"> 劉老師從身邊的實例開始講起，講述了一線教師在課題研究路上收獲的不一樣的風景的故事，告訴我們課題研究不僅能為我們解困、去弊，更能讓我們求善。在突破中成長，遇見更好更專業(yè)的自己，為自己搭建更大的“舞臺”。</p> <p class="ql-block"> What？</p><p class="ql-block"> “近”、“小”、“活”、“實”、“塊”是劉老師為我們指點迷津的法寶。課題貼近學生，貼近教師、貼近教學教育“真相”是重點；課題的切入點小很關鍵，針對小問題進行小“規(guī)模”深研究；課題研究過程、方法、成果運用很靈活；課題研究內容應切實，研究過程應扎實，成果應有實效；微課題研究更有時間短、見效快、成果顯著的特性。不得不說，微課題雖“微”實“著”</p> <p class="ql-block"> 一張照片于我們而言可能只是美麗的存在，可在劉老師的眼中卻是課題研究的方法哦！調查研究法、文獻研究法、案例研究法、經(jīng)驗總結法……原本有些深奧的方法在美麗的照片分析中變得淺顯易懂。真是妙不可言！</p> <p class="ql-block"> How？</p><p class="ql-block"> 劉老師 “敲黑板”：把握好事情的整體脈絡，處理好事情的關鍵環(huán)節(jié)。</p><p class="ql-block"> 整體脈絡：</p><p class="ql-block"> 1.準備階段——提出問題申報立項</p><p class="ql-block"> 2.研究階段——進行研究積累資料</p><p class="ql-block"> 3.總結階段——梳理資料提煉成果</p><p class="ql-block"> 關鍵環(huán)節(jié)：</p><p class="ql-block"> 找問題→定課題→明目標→確內容→了方法→顯成果</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 如何抓關鍵？</p><p class="ql-block"> 不急，劉老師有妙招！</p><p class="ql-block"> “這些是我搜集的課題名稱，它們也是我們一線老師們擬訂的，請在座的老師們找找這些課題名稱有什么問題，你會怎么改?！痹谥v述了如何定一個好課題之后，劉老師現(xiàn)場檢驗學習成果了。</p><p class="ql-block"> 果然，真理總是來自實踐中。在劉老師的對比講說后，從老師們的互動中可以看出，老師們已然明白了該如何選定課題、擬訂課題名、選定課題目標，以及如何開展課題研究。</p> <p class="ql-block"> 總以為關于課題的研究是理論化的，是枯燥無味的。然而，在劉老師的講座中課題研究是如此的生活化，充滿了趣味?！罢羧獍薄ⅰ凹t燒肉”、“拍美照”……都暗藏著課題研究的真諦。讓老師們不僅在思想的潮里深受啟發(fā)，更讓老師們在美的享受中頓悟。</p> <p class="ql-block"> “這場講座真的特別實用，開得太及時了！更重要的是特別容易懂。”講座結束后，老師們用熱烈的掌聲表達對劉老師的謝意。</p><p class="ql-block"> 此次講座不僅為老師們做課題研究指點了迷津，也開啟了老師們的新思維之門，更為學校引領老師們向專業(yè)化成長作了很好的鋪墊。看似“微不足道”的微課題研究卻是“道足不微”，尋幽入“微”，大有可為。</p> <p class="ql-block">圖文編輯：宋 優(yōu)</p><p class="ql-block">一 審：唐 艷</p><p class="ql-block">終 審：鄧馮春</p>