“友愛”黃頗，你促我融 ──友愛校園行，心智障礙孩子融合教育

西村中學(xué)樂旭

融合教育？什么是融合教育，隨著這一聲發(fā)問。2022年3月25日，宜春市特殊兒童康復(fù)中心走進(jìn)黃頗小學(xué)開展友愛校園行——班級(jí)繪本課《貓頭鷹喔喔呼》，把融合理念帶進(jìn)校園。 融合教育的理念是要讓有特殊需要的學(xué)生(包括:肢體傷殘、視覺受損、聽覺受損、智力障礙、自閉癥、學(xué)習(xí)困難、語(yǔ)言障礙、長(zhǎng)期病患者等)跟同齡學(xué)生一起在常規(guī)學(xué)校接受教育，使他們適應(yīng)主流學(xué)校的校園生活，發(fā)揮潛能，更讓其身心均能得到全面的發(fā)展。此外，透過(guò)“融合”培植互相關(guān)懷的校園文化，促進(jìn)家庭與學(xué)校合作，共同把常規(guī)學(xué)校發(fā)展為兼容及進(jìn)取的群體，為不同能力的學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)。 歐陽(yáng)琳,樂旭兩位老師走進(jìn)黃頗小學(xué)二(3)班，開始了第一節(jié)融合教育課程。 繪本課就要開始了，同學(xué)們很疑惑，也很興奮，不知道老師到底要講什么，但是每個(gè)人都很期待。 首先，樂旭老師采用激趣的方式導(dǎo)入，學(xué)生閱讀繪本封面，觀察封皮上的貓頭鷹在哪里，在干什么等，引導(dǎo)學(xué)生交流看到的內(nèi)容，同學(xué)們聲音洪亮，情緒高漲，對(duì)繪本產(chǎn)生了濃厚的興趣。 接下來(lái)進(jìn)入角色扮演游戲環(huán)節(jié)，樂旭老師選定7個(gè)同學(xué)分別扮演貓頭鷹、母雞、蘆花雞的角色。二年級(jí)的同學(xué)們踴躍舉手，爭(zhēng)先恐后，想?yún)⑴c到游戲當(dāng)中。游戲開始了，在樂旭老師的引導(dǎo)下，參與角色扮演的同學(xué)將繪本內(nèi)容繪聲繪色地展示給大家。同學(xué)們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中體會(huì)到了孤獨(dú)和失望的感覺。 游戲結(jié)束后，樂旭老師鼓勵(lì)同學(xué)們說(shuō)出自己的感受:“看到別人的優(yōu)點(diǎn)，給貓頭鷹多一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間和耐心，應(yīng)該幫助貓頭鷹，接納別人的缺點(diǎn)和不一樣”等等，同學(xué)們的發(fā)言正是融合教育的初衷。 通過(guò)這節(jié)課同學(xué)們懂得了好好尋找自己的潛力，去努力挖掘它。然后用行動(dòng)證明給大家看我也是你們的“英雄”。 黃頗小學(xué)湯敏校長(zhǎng)對(duì)本次融合活動(dòng)很重視，全程參與其中。對(duì)兩位老師的到來(lái)表示歡迎和感謝，并且與兩位老師交流融合教育的相關(guān)問題。湯校長(zhǎng)希望能有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行融合課程，提高黃頗小學(xué)融合教育的專業(yè)化發(fā)展，打造更高質(zhì)量的融合教育服務(wù)。 在我們身邊，每100人中就有1位心智障礙者。心智障礙包括智力發(fā)育遲緩、唐氏綜合征、自閉癥譜系人群、部分腦癱等發(fā)展障礙人群，他們共同的功能性障礙為理解及學(xué)習(xí)能力弱、不善于溝通、社交互動(dòng)有困難。融合教育對(duì)于心智障礙兒童而言，他們能與典型的發(fā)展中的兒童建立友誼，并從同伴那里學(xué)習(xí)新的社交和現(xiàn)實(shí)生活技能，心智障礙兒童需要的是耐心和循序善誘，讓他們有機(jī)會(huì)成為更好的自己。對(duì)于無(wú)殘疾的兒童而言，他們能夠以積極的態(tài)度和眼光去看待殘疾兒童，學(xué)會(huì)更深層次理解和欣賞多樣性。通過(guò)一堂生動(dòng)的繪本課，給同學(xué)們心中種下一顆接納包容的種子，在老師的不斷引導(dǎo)下，讓我們靜待花開！