時間在彈指一揮間就毫無聲息的流逝，回顧這段時間的教學，經歷了不一樣的體驗，反思自己收獲很多。線上教學與線下教學有所不同。數學教學本來就枯燥、乏味，線上教學那就是雪上加霜。這就迫不及待的需要我們數學老師在教學中找到新的方式方法去吸引學生。我覺得興趣是學生學習中最活躍的因素，當下迫在眉睫要解決的是：學生主動參與到學習活動中。 每天的課前三道題分享。在課始就抓住學生的心，找到自信，找到樂趣隨之而來的就是興趣，使學生躍躍欲試地進入新課學習。三道題的內容包括填空、計算、判斷等多中形式。不同的是要向基礎題、簡易題靠近。不會因為五年級的瑣碎知識點而發(fā)愁，但就是這每天的點滴分享夯實每一位學生的基礎，基礎打好了還怕一環(huán)扣一環(huán)的思維思考題嗎？ 精挑細選有教學情景的知識點課件視頻。一個好的教學情景可以溝通教師與學生的心靈，充分調動學生的學習積極性?；ㄙM大量時間、精力尋找有創(chuàng)設情景的課件視頻。我發(fā)現洋蔥學園、樂樂課堂、茵苗教育是不錯的視頻軟件，她將所有的知識點轉化為故事情景展現出來。在整個的播放過程是環(huán)環(huán)相扣生動的。它還鼓勵激發(fā)學生遇到問題怎樣去探究，去解決。學生即獲得了解決問題的方法還學到了知識。 課堂教學節(jié)奏變慢，慢中有序、有點。使學生在學習活動中，時而出現疑問，時而得到啟迪，時而產生頓悟，時而獲得成功，使整個教學過程成為一個有困惑、有驚訝、有焦慮、有激情、有歡樂的起伏跌宕的情感變化過程，成為一個認知與情感和諧發(fā)展的過程。 不同層次的學生完成不同難度的問題。激發(fā)學生學習的動機中成就動機則是普遍的、有效的一種，它要成為學生課堂學習的主要動機。在教學中，我注意讓不同層次的學生都有成功的機會和不同的收獲，既提出共同要求，也提出個別要求。如在課堂問題配置與處理上，可以讓不同層次的學生完成不同難度的問題及作業(yè)，并通過當堂批改或講評，及時滿足學生急于知道回答正確與否的迫切心理需求。每次提出問題、布置的作業(yè)我都會連麥兩個到三個同學。一個同學做答另外同學糾正，教師最后給予總結、梳理。這樣可以讓不同層次的學生都體驗到成功的喜悅，從而形成一種樂于學習的最佳心理狀態(tài)。 對于老師和學生來說，線上課堂是一種全新的體驗和挑戰(zhàn)，然而辦法總比問題多，困難是可以戰(zhàn)勝的，雖然疫情改變了學習的方式，但阻擋不了我們成長的腳步，相信二小的師生在這段難忘的時間里都會有新的進步與收獲。