濱城區(qū)清怡小學(xué)東校區(qū)線(xiàn)上心理培訓(xùn)：疫情防控下，為學(xué)生心理健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航——山東省學(xué)校心理健康教育專(zhuān)題

胡國(guó)靜

春暖花開(kāi)之時(shí)，我們不只是迎來(lái)了鳥(niǎo)語(yǔ)花香，也遇到了一場(chǎng)猝不及防的困難-疫情。為全面提升學(xué)校的心理健康教育水平，精準(zhǔn)把握疫情防控背景下學(xué)校心理健康教育的形勢(shì)任務(wù)，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)校心理健康教育工作的實(shí)效性和針對(duì)性，2022年3月27日由山東省教育廳主辦，山東師范大學(xué)、山東省學(xué)生心理健康發(fā)展中心承辦的山東省學(xué)校心理健康教育專(zhuān)題培訓(xùn)。濱城區(qū)清怡小學(xué)東校區(qū)校領(lǐng)導(dǎo)、德育處等各部門(mén)主任、級(jí)部主任、班主任及心理健康教育專(zhuān)兼職教師等60余名骨干教師于3月27日上午參加了山東省學(xué)生心理健康健康教育專(zhuān)題培訓(xùn)。 　　前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆琳斯基說(shuō)過(guò)： “一個(gè)好的教師，是一個(gè)懂得心理學(xué)和教育學(xué)的人。教育者應(yīng)當(dāng)深刻了解正在成長(zhǎng)的人的心靈……只有在自己整個(gè)教育生涯中不斷地研究學(xué)生的心理，加深自己的心理學(xué)知識(shí)，才能夠成為教育工作的真正的能手?！?lt;/p> 心理健康是健康的重要組成部分，與身心健康密切關(guān)聯(lián)、相互影響。一個(gè)健康的人，不僅在身體方面是健康的，在心理方面也應(yīng)該是健康的。每一位學(xué)生的心理健康與社會(huì)的和諧穩(wěn)定息息相關(guān)，動(dòng)員學(xué)校、家庭、社會(huì)共同積極參與學(xué)生心理健康培育工作，共同承擔(dān)防治責(zé)任和義務(wù)，推動(dòng)形成理解、接納、關(guān)愛(ài)學(xué)生心理成長(zhǎng)的良好社會(huì)氛圍，保護(hù)和促進(jìn)學(xué)生心理健康，創(chuàng)造和諧美好校園。 　　會(huì)議開(kāi)始，由陳成標(biāo)老師主持，劉欣堂會(huì)長(zhǎng)開(kāi)班講話(huà)中強(qiáng)調(diào)：各位參會(huì)教師要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，深入思考，鉆研學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律和心理變化：學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。 劉會(huì)長(zhǎng)指出：心理健康教育是提前預(yù)防和干預(yù)，以此保證健全學(xué)生人格的培養(yǎng)！ 講座培訓(xùn)伊始，學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及教師在李建忠校長(zhǎng)和李紅梅主任的指揮帶領(lǐng)下紛紛端坐于電腦前，開(kāi)啟了本次線(xiàn)上學(xué)習(xí)之旅———聆聽(tīng)以下三位講師的專(zhuān)題報(bào)告！ 一級(jí)部 二級(jí)部 三級(jí)部 四級(jí)部 五級(jí)部 六級(jí)部 篇章一《疫情防控背景下的學(xué)生心理健康維護(hù)》 陳光輝教授：《疫情防控背景下的學(xué)生心理健康維護(hù)》 首先陳教授從什么是心理健康，中小學(xué)心理健康的主要表現(xiàn)入手給老師們講解了心理健康的基本知識(shí)。 然后陳教授就如何科學(xué)進(jìn)行學(xué)生心理健康維護(hù)通過(guò) 1.科學(xué)認(rèn)識(shí)心理健康 2.調(diào)查監(jiān)測(cè) 3.校本課程與教學(xué) 4.家校協(xié)同 5.同伴支持 6.資源支持 7.關(guān)注重點(diǎn)人群七個(gè)方面的內(nèi)涵、功能及注意事項(xiàng)展開(kāi)了詳盡細(xì)致的講解，使在線(xiàn)學(xué)習(xí)教師深度了解了疫情防控背景下學(xué)生心理健康的維護(hù)及開(kāi)展！ 最后，陳教授還對(duì)學(xué)校心理健康教育工作體系做出指導(dǎo)和建議：不要等到出現(xiàn)心理疾病了才重視心理健康；不要等到出現(xiàn)心理危機(jī)了才啟動(dòng)工作方案！維護(hù)學(xué)生心理健康要從現(xiàn)在開(kāi)始、從你我開(kāi)始、從科學(xué)開(kāi)始！ 篇章二《疫情防控期間學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)流程（含倫理）》 趙衛(wèi)國(guó)教授：《疫情防控期間學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)流程（含倫理）》 趙教授主要從學(xué)生心理危機(jī)的種類(lèi)、心理危機(jī)干預(yù)的流程、倫理：隱私權(quán)和保密性三大方面展開(kāi)講解！引導(dǎo)參會(huì)教師學(xué)習(xí)了：什么是心理危機(jī)？出現(xiàn)心理危機(jī)的主要表現(xiàn)如：焦慮、抑郁、憤怒、自傷、網(wǎng)絡(luò)欺凌、自殺、其他行為等內(nèi)容！中小學(xué)心理危機(jī)的種類(lèi)？主要包括一般心理問(wèn)題、嚴(yán)重心理問(wèn)題、重大心理問(wèn)題！什么是心理危機(jī)干預(yù)？組織機(jī)構(gòu)主要包括哪些成員？心理危機(jī)工作小組的組成？心理危機(jī)的篩查與評(píng)估怎樣開(kāi)展？心理危機(jī)的預(yù)警與上報(bào)機(jī)制？一般心理問(wèn)題、嚴(yán)重心理問(wèn)題、重大心理問(wèn)題的干預(yù)？心理危機(jī)干預(yù)方針是什么？ 通過(guò)以上理論及案例的學(xué)習(xí)，使在線(xiàn)學(xué)習(xí)教師對(duì)危機(jī)干預(yù)有了更深層次的理論支持！ 篇章三《學(xué)生心理危機(jī)的快速反應(yīng)》 曹麗麗教授：《學(xué)生心理危機(jī)的快速反應(yīng)》 曹麗麗教授主要從心理危機(jī)干預(yù)案例分析、心理干預(yù)的快速反應(yīng)機(jī)制、心理危機(jī)干預(yù)的穩(wěn)定化策略及穩(wěn)定化技術(shù)實(shí)操四大方面展開(kāi)講解。 曹教授首先通過(guò)實(shí)際案例分析分享，引導(dǎo)參會(huì)教師如何快速針對(duì)危機(jī)干預(yù)展開(kāi)正確合理的反應(yīng)。曹教授從案例分析中的注意事項(xiàng)、監(jiān)護(hù)現(xiàn)場(chǎng)、聯(lián)系家長(zhǎng)的語(yǔ)言及思考細(xì)節(jié)、談話(huà)要點(diǎn)、轉(zhuǎn)診原則、轉(zhuǎn)診后的后續(xù)跟蹤等講解細(xì)致入微，對(duì)所有學(xué)習(xí)教師有非常實(shí)際有效的幫助！ 曹教授特別強(qiáng)調(diào)并講解了穩(wěn)定化的重要性及實(shí)操性：干預(yù)者和被干預(yù)者都需要穩(wěn)定化、穩(wěn)定化技術(shù)實(shí)操的前提是建立良好的關(guān)系、穩(wěn)定化技術(shù)主要用于危機(jī)干預(yù)的初始階段，以幫助當(dāng)事人將情緒和認(rèn)知水平恢復(fù)常態(tài)！ 最后曹教授帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)了三種穩(wěn)定化技術(shù)：呼吸練習(xí)、接地練習(xí)、蝴蝶拍。通過(guò)實(shí)際體驗(yàn)和練習(xí)，讓老師們深刻靈活掌握了穩(wěn)定化技術(shù)的實(shí)際操作！ 三位講師的講座使老師們沉浸之中，滿(mǎn)分完成講座后的練習(xí)答題完全不在話(huà)下！ 參會(huì)教師學(xué)習(xí)如饑似渴、如沐春風(fēng)…不覺(jué)間：筆記滿(mǎn)滿(mǎn)、收獲滿(mǎn)滿(mǎn)！ 　　我國(guó)正處在社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，社會(huì)變革必然沖擊家庭、學(xué)校和社會(huì)等方方面面，而種種社會(huì)矛盾、人際關(guān)系的矛盾、成人社會(huì)的諸多心理沖突等，必然突出地從青少年的心理狀態(tài)中反映出來(lái)。 稚嫩的心靈承受著幾代人給予的壓力，社會(huì)變革中的斷層和種種羈絆，束縛著孩子們的心靈和手腳，這一切不得不讓人為之擔(dān)憂(yōu)。然而，只要我們教師努力學(xué)習(xí)使有一顆敏感的心、一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛、一對(duì)傾聽(tīng)的耳朵、一種善于學(xué)習(xí)思考的思維、一份維護(hù)學(xué)生心理健康的技能……及早加以重視和預(yù)防，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生心理健康，重要的是為父母、為師長(zhǎng)者要學(xué)會(huì)真切了解我們的孩子，幫助他們成長(zhǎng)為身心健康的下一代！