立足實驗探究，提升科學(xué)素養(yǎng)——泗水縣柘溝小學(xué)實驗操作紀(jì)實

泗水縣柘溝小學(xué)

科學(xué)課程旨在通過探究式學(xué)習(xí)，保護(hù)學(xué)生對自然的好奇心，激發(fā)對科學(xué)的興趣，建立一些基本的科學(xué)概念，培養(yǎng)科學(xué)探究能力和科學(xué)態(tài)度,初步形成對科學(xué)的認(rèn)識，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。柘溝小學(xué)在做好疫情防控的基礎(chǔ)上堅持立足實驗探究，有效培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。各年級組實驗活動有序開展。 三年級實驗操作 　　《把它們分離》本節(jié)課根據(jù)學(xué)生提出如何分離混合物的問題，引發(fā)學(xué)生思考分離混合物的方法，讓學(xué)生親歷分離混合物的探究活動，了解生活中人們按需要用各種方法分離混合物。 　　本課安排了兩個分離混合物的探究活動：第一個探究活動是分離鐵屑和木屑。第二個探究活動是分離沙子和白糖。目的是引導(dǎo)學(xué)生利用白糖在水中能夠溶解，沙子在水中能夠沉淀，分離出沙子；然后利用加熱蒸發(fā)掉糖水中的水分的方法分離出白糖；本課設(shè)計是由易到難，層層遞進(jìn)的探究活動。讓學(xué)生用多種感官、多種方法體驗分離混合物的方法，逐步掌握不同混合物用不同的方法分離。學(xué)生們了解科學(xué)技術(shù)對人們生活的指導(dǎo)和影響，并把所學(xué)到的知識應(yīng)用到生活中。 四年級實驗操作 　　在《探究音叉發(fā)聲的實驗》中，采用師生互動，半扶半放的形式，指導(dǎo)學(xué)生敲擊音叉，使音叉發(fā)聲，然后輕觸水面，觀察實驗現(xiàn)象。通過觀察、比較發(fā)聲的物體，傾聽身邊的聲音，讓學(xué)生在自主探究的過程中，去發(fā)現(xiàn)、去探索聲音產(chǎn)生的原因。 　　本次實驗，孩子們真切的認(rèn)識到：物體發(fā)聲時，都在振動，聲音是由物體振動產(chǎn)生的。 五年級實驗操作 　　實驗前引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)前面所學(xué)知識對地震的成因進(jìn)行假設(shè)，明確模擬實驗的目標(biāo)。同時，指導(dǎo)學(xué)生明確實驗中每一部分材料分別代表的含義，使學(xué)生將自然現(xiàn)象與模擬實驗建立一對應(yīng)的關(guān)系，有助于學(xué)生將實驗中獲得的證據(jù)用于解釋自然現(xiàn)象。 　　通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對地殼運動及其對地形地貌的影響有了更為深刻的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生運用證據(jù)再次解釋巖石彎曲的原因，完善學(xué)生對自然現(xiàn)象的解釋。 六年級實驗操作 　　制作鐵釘電磁鐵。學(xué)生自己在鐵釘上繞線圈做電磁鐵，很容易就理解什么叫電磁鐵了。通過反復(fù)幾次接通電流、斷開電流，會發(fā)現(xiàn)電磁鐵的基本性質(zhì)。在具體的測試過程中，學(xué)生還會發(fā)現(xiàn)不同的電磁鐵吸引的大頭針的數(shù)目是不一樣的，他們會產(chǎn)生新的疑問：是什么在影響我的電磁鐵的磁力？我的電磁鐵磁力能夠大一些嗎? 　　小組查驗所選擇的假設(shè) .并按照自己的假設(shè)，擬定研究計劃。全班交流研究計劃。各小組按照自己的假設(shè)領(lǐng)取實驗材料，進(jìn)行實驗探究，得出結(jié)論：電磁鐵的磁力大小與利用的電池數(shù)量有關(guān)：電池少則磁力小，電池多則磁力大。 　　在今后的科學(xué)探究過程中，我們要注意了解學(xué)生的已知概念,引導(dǎo)學(xué)生主動地參與探究；探究活動要有足夠的實驗環(huán)節(jié)，提供觀察和討論的機會，以逐步加深學(xué)生對科學(xué)概念的理解。我們將不忘初心，砥礪前行！