<p class="ql-block"> 正值初春時(shí)節(jié)，非常時(shí)期，為響應(yīng)“停課不停學(xué)”的號(hào)召，在縣語(yǔ)文教研室組織下，坪上中心小學(xué)所有語(yǔ)文教師線上觀看了統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教科書課例教學(xué)觀摩課。難課文、長(zhǎng)課文該怎么上？《在牛肚子里旅行》、《總也倒不了的老屋》，口語(yǔ)交際課《我們來(lái)講笑話》，寫作課《養(yǎng)小動(dòng)物》《國(guó)寶大熊貓》，綜合性活動(dòng)《難忘的小學(xué)生活》，用范例為我們指明了方向。</p> <p class="ql-block"> 教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。老師扣人心弦的過(guò)渡語(yǔ)言，烘托了課堂的氣氛，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確，能使學(xué)生的心靈受到震撼，喚醒學(xué)生沉睡的記憶。</p> <p class="ql-block">《夏天里的成長(zhǎng)》張赫老師牢牢把握文章中心句這一條主線，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)、朗讀，從中悟到寫作方法，再次回到單元導(dǎo)語(yǔ)，完整、系統(tǒng)。張老師在<span style="font-size: 18px;">深入淺出中就將知識(shí)細(xì)化，在與孩子的輕松互動(dòng)中就完成了每個(gè)教學(xué)任務(wù)，他們的教學(xué)基本功，對(duì)教材的把握，對(duì)教學(xué)的熱情都值得我去學(xué)習(xí)。</span></p> <p class="ql-block">莊老師給我的感覺(jué)特別舒服，課堂上的莊老師相當(dāng)從容大氣，而且語(yǔ)言干凈利落，不拖泥帶水，師生互動(dòng)非常融洽，是我喜歡的課堂的樣子，也是語(yǔ)文課該有的樣子。</p><p class="ql-block">其次，莊老師這節(jié)課也特別有設(shè)計(jì)感，先以“大師”二字引發(fā)學(xué)生閱讀興趣，接著運(yùn)用板書巧妙地梳理人物之間的關(guān)系，接著再精讀課文的兩個(gè)部分。期間，通過(guò)請(qǐng)教同伴、聯(lián)系上下文、查閱詞典、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)等方法讓學(xué)生學(xué)習(xí)了理解難懂的詞句的方法，指向相當(dāng)明確，直指語(yǔ)文要素：理解難懂的詞句。</p> <p class="ql-block">陳老師執(zhí)教的《總也倒不了的老屋》是三年級(jí)上冊(cè)第四單元閱讀策略單元的首篇課文，以學(xué)生喜愛(ài)的童話故事為載體，學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)方法。陳老師潛心研讀教材，匠心獨(dú)運(yùn)的讓學(xué)生經(jīng)歷閱讀方法習(xí)得的過(guò)程而非聚焦故事內(nèi)容本身。整體把握單元教材的編排特色，增加了單元整組教學(xué)意識(shí)。并且注重及時(shí)引入學(xué)習(xí)伙伴的話，老師注重將學(xué)生帶入情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。</p> <p class="ql-block">施老師態(tài)度親切自然，春風(fēng)化雨般化解了孩子們?cè)谀吧h(huán)境里的緊張，最大程度上激發(fā)了孩子的求知欲，語(yǔ)文課堂輕松愉悅，這一切源于施老師多年扎實(shí)的教學(xué)基本功和教育智慧。</p> <p class="ql-block"> 這次聽(tīng)課學(xué)習(xí)，使我開(kāi)闊了眼界，看到了自己的不足。同時(shí)我對(duì)自己也提出了許多問(wèn)題去思考，怎樣讓自己的教學(xué)方法更吸引學(xué)生？怎樣讓學(xué)生喜歡上課？怎樣把握教材上出有效果的課？相信通過(guò)自己的不斷努力，一定能拉近距離，不斷進(jìn)步。</p>