<p class="ql-block"> 為貫徹落實國家“雙減”政策，為促進教師成長發(fā)展，三峽工程希望小學逸夫校區(qū)數學組以微課題研究為契機，組織開展了教學技能大賽，讓課題研究融課堂，研究成果促教學，真正實現學生減負，教師減壓，教學相長，雙贏發(fā)展！</p> <p class="ql-block"> 五年級的喬玉蓮老師開展小組合作的學習模式，充分利用作業(yè)設計單，從舊知復習到新課引入，從新知探究到練習鞏固，整節(jié)課的教學環(huán)節(jié)和思路在作業(yè)單上一覽無遺，教師輕松愜意，學生事半功倍。</p> <p class="ql-block"> 董玲莉老師帶著一年級的小朋友在布娃娃堆里干啥呢？原來他們在觀察，在認識物體的每個面的特征。通過自己的眼睛親自觀察，小朋友們更順利的學會了觀察物體里的數學知識，真正實現了在玩中學習、在實踐中發(fā)展！</p> <p class="ql-block"> 六年級羅艷青老師執(zhí)教《比例的認識》一課，開課娓娓道來，給學生以平靜的實在感，老師講的清楚，學生聽的明白；學生能夠自學的內容，教師讓學生自學；學生能夠自己表達的，教師鼓勵學生去表達；學生自己能做的，教師放手讓學生去做。整節(jié)課中老師很善于設“疑”，有疑才有思，有思而無果才需要講解，在思考中學習，大腦才會自主運轉，這樣的學習才是真正的自主學習！</p> <p class="ql-block"> 劉會平老師以“求助者”的身份拋出問題，大大激發(fā)了二年級學生的學習興趣，通過不斷的解決問題，便將多位數比較大小的方法熟記于心。劉老師利用作業(yè)設計單，從易到難，講練結合，學生不僅學會了本節(jié)課的數學知識，還能運用知識去解決未知的問題，數學思維真正得到了拓展發(fā)展！</p> <p class="ql-block"> 三年級向麗麗老師在《軸對稱（一）》這節(jié)課中，能根據學生的年齡特點，將教學內容融匯于想一想、折一折、剪一剪等動手操作活動中，引導學生在自主探究中認識軸對稱圖形，學生對軸對稱圖形的認識也不再停留在表面，而是深入到內里，真正體驗了以學生為本的教學理念！</p> <p class="ql-block"> 為了更好的實現微課題的落地開花，每位教師都精心準備，積極有效的將作業(yè)設計融入課堂，認真鉆研教材，精心設計作業(yè)內容，凸顯了作業(yè)設計的科學性、合理性和規(guī)范性。</p><p class="ql-block"> 課后我們積極開展說課、評課和議課活動，主動撰寫并分享作業(yè)設計案例分析，每位老師毫無保留的分享，激起了老師們思維創(chuàng)新的波瀾，激發(fā)了大家暢所欲言的熱情，并在會后積極針對作業(yè)單的運用反饋意見自我修改完善。講評結合、反思修正的教研活動讓每位教師在成長的路上又邁了一大步！</p> <p class="ql-block"> 美國心理學家波斯納提出：經驗+反思=成長。教師的成長，離不開教學經驗的不斷拓展，更離不開教學反思。在本次研討課結束后，老師們積極撰寫觀課反思，不僅針對所授課程的及時反思，還有本次活動的聽課反思，每一個優(yōu)秀的教學案例，都是值得我們推敲學習的，每一次深刻地反思都是為了更好的前行。相信在不斷的反思交流中，老師們定能日益精進，拾級而上！</p> <p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> 本次活動是對我校落實“雙減”和作業(yè)管理工作的激勵，學校將以此為契機，進一步提高作業(yè)管理水平，優(yōu)化作業(yè)設計，形成具有校本特色的作業(yè)管理模式，使“雙減”工作在我校落地生根。</p>