<p class="ql-block"> “雙減”政策下，既要落實“雙減”政策精神，又要提高教學質(zhì)量，確實是一個很大的挑戰(zhàn)。那么，在“雙減”政策下，如何有效地提高教學技能呢？上好每一堂基礎課，是關鍵的一招。<span style="font-size: 18px;">所謂“教而不研則淺，研而不教則空”，在學校的精心組織下，新東中心小學語文組積極舉行公開課展示活動。張津老師帶領四年級293班同學，共同為我們展示了一堂以“愛國主義”為主導思想的語文課——《小英雄雨來（節(jié)選）》。</span></p> <p class="ql-block"> “深深淺淺的腳印，寫滿了成長的故事?！边@是統(tǒng)編版四年級下冊小學語文第六單元的單元導語，張津老師則以此為出發(fā)點，用腳印為線索貫穿全文。</p><p class="ql-block"> 這篇課文很長，而讀長文最有效的方式就是默讀，而根據(jù)本課的課后習題第一題的題目來看，對本文的閱讀要求也是快速默讀，于是張津老師讓學生首先就采用快速默讀的方式閱讀全文。先從文中的人物入手，在尋找人物的過程中，以找到“最敬佩的人”和“最討厭的人”為切入點，就能幫助學生找到本課的主要人物，而抓住了文章的主要人物就能抓住文章的主要內(nèi)容。</p> <p class="ql-block"> 小標題的擬寫是本課的重點，教會學生如何擬寫小標題更是本次教學的教學難點。張津老師從課后習題第二題入手，先讓學生觀察第一部分，用一句完整的話來概括第一部分的內(nèi)容，再出示習題示例的第一部分的小標題。讓學生比較兩者，通過“你喜歡哪種概括內(nèi)容的方式？”讓學生自主地去總結(jié)擬寫小標題的方式，接著用學生自己總結(jié)的方法來擬定接下來五個部分的標題。</p> <p class="ql-block"> 張津老師采用小組合作探究的方式，讓小組先內(nèi)部討論，統(tǒng)一意見之后，派一名代表在講臺上寫出本組的小標題。這樣的方式不僅能夠鍛煉學生的膽量，也能提高全班同學參與的積極性。更重要的是，孩子們在黑板上留下了屬于他們的“足跡”。再利用將小標題連接的方式概括文章的主要內(nèi)容。四年級上冊我們已經(jīng)學過用“六要素”的方法來概括主要內(nèi)容，而在今天，我們又學習了一種新的方法來幫助我們的學習。所謂“學無止境”，正是如此。</p> <p class="ql-block"> 接下來就以“為什么說雨來為小英雄？”做切入點，思考：從哪些部分可以看出雨來是個“小英雄”？學習長文，并不是要我們面面俱到，張津老師選擇第三、四部分為講解的重點。所以通過這個問題，同學們也就自然而然地切入這兩個部分。從“掩護李大叔”中，得出雨來是個機智勇敢的孩子。從鬼子毒打雨來的文字中，讓學生再次進行朗讀感知雨來大無畏，熱愛祖國的優(yōu)秀品質(zhì)。</p><p class="ql-block"> 張津老師要同學們找出雨來面對敵人時說的話。運用情境再現(xiàn)，讓學生去感受雨來面對敵人的嚴刑拷打卻依然堅定不移地守護組織秘密的決心。再引導學生去感受雨來的信念——我們是中國人，我們愛自己的祖國。通過回文朗讀，去感受雨來熱愛祖國的赤誠之心。</p> <p class="ql-block"> 文中除了人物形象的塑造，還提到了還鄉(xiāng)河的景色，小說描寫中是離不開環(huán)境描寫的。張津老師通過讓學生們感受還鄉(xiāng)河的景色，去體會人物思想感情。由此引出，家鄉(xiāng)美，而我們更要去守護家鄉(xiāng)、保衛(wèi)祖國。</p><p class="ql-block"> 十四年抗日戰(zhàn)爭，犧牲的人太多太多了。其中有一場非常慘烈的戰(zhàn)役，叫“松山戰(zhàn)役”。那時的抗戰(zhàn)進入了最后關鍵的時期，我國傷亡人數(shù)已經(jīng)達到了三千五百多萬，我們沒有日本那樣的高科技武器，我們有的，只是一顆顆赤誠的愛國之心和一份份堅定的愛國信念！用命去換取勝利，打到最后，連孩子們都毅然決然地踏上了戰(zhàn)場。</p><p class="ql-block"> 接下來張津老師用云南遠征軍烈士陵園和當時松山戰(zhàn)役的圖片加上文字記錄，配上背景音樂，讓學生們默讀。讓同學們用心去感受這些小英雄們的無私付出。</p><p class="ql-block"> 《小英雄雨來》的故事教育了一代又一代人，老師小時候讀過，孩子們也正在讀。我們讀過的書會留下我們自己的腳印，它就是我們的傳承。像這樣的不朽之作，張津老師建議大家課下再細讀，全面地汲取營養(yǎng)。也可以試著給雨來寫一寫人物小傳。</p> <p class="ql-block"> 俗話說：教學是一門遺憾的藝術。張老師在上完課以后跟大家分享了她的教學思路以及課后反思。她說到：“教學并不是我們講的知識點更多學生就能接受更多。教師應該是學生課堂的引導者，就像單元導語說的那樣，就讓孩子們順著書本的足跡往前奔跑吧，他們有自己的感受有自己的未來，就讓他們與文字心相連，走進文字，體會情感?！?lt;/p><p class="ql-block"> 新東中心小學的吳腮主任也對這堂課表示高度的肯定。她表示，在課堂中融入愛國主義的教育，讓學生感知先烈們付出是很有必要的。情感的沉淀是每個學生需要用心去體會的。</p> <p class="ql-block"> 新東中心小學的書記兼校長劉斐，特別關心學校教師的教研教改活動。在本次教研活動中，劉斐校長特意指出：愛國教育已融入學生的內(nèi)心。張津老師的這堂課，小課堂發(fā)揮了大作用，對學生的愛國情懷和家國情況有了較深刻的影響。</p><p class="ql-block"> 劉斐校長對今后的教研活動提出了幾點設想：1.舉辦“名師周”、“聽名師錄像”活動，讓老師們像名師學習。2.舉辦青年教師的“粉筆字比賽”和“板書設計比賽”。劉校長指出，文化貴在傳承，情感貴在熏陶，我們要做一個文化的傳播者，讓新東學子在學習的天地中茁壯成長！</p> <p class="ql-block"> 武岡市教科所的各位前輩們來新東中心小學調(diào)研，認真聆聽了本堂課。其中教科所的語文教研員謝友元老師，針對此課進行了詳細的點評。謝老師表示他見證了張津老師的成長，從當初的心高氣傲，到如今的一步一個腳印，將自己的短板一步一步攻克，并且有了明顯的成效。本堂課情感飽滿，教師的語言表達如一條細河緩緩流入課堂，教學的感染力很強。但是也提到了關于課堂教學設計的一些不完美之處，導致課堂容量比較大，造成了拖堂現(xiàn)象。小說教學要把握三個要素：人物形象，故事情節(jié)，環(huán)境描寫。以人物形象為切入點，從故事情節(jié)中去感悟人物形象，同時要注意環(huán)境描寫的渲染。謝老師的諄諄教誨讓在場所有的老師收獲了“聽君一席話勝讀十年書”的真諦。</p> <p class="ql-block"> 本次教研活動的目的是，以學習助實踐，以實踐助教學。凡事成之，必在干之。讓我們順應時代潮流，不負社會所托，以時不待我的干勁，靜水流深的穩(wěn)勁，久久為功的韌勁，全身心地投入教研教改活動中，為加速推動新東學子的全面發(fā)展多做貢獻，為新東教學再創(chuàng)佳績！</p>