<p class="ql-block"> 為推進(jìn)特殊兒童康復(fù)事業(yè)的迅速發(fā)展，深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記推出的“兒童健康事關(guān)家庭幸福及民族未來(lái)”的指示，發(fā)揮家庭教育對(duì)特殊兒童康復(fù)的重要作用，龍崗區(qū)殘疾人服務(wù)中心舉辦的2022年特殊兒童家長(zhǎng)培訓(xùn)第一期在線開(kāi)展，由龍崗區(qū)殘疾兒童康復(fù)教育專家組成員劉金娣老師為家長(zhǎng)講解《家長(zhǎng)在孤獨(dú)癥兒童早期融合教育中的角色》，全區(qū)共3000余名家長(zhǎng)參與和互動(dòng)。</p> <h3 style="text-align: center"> </h3> <p class="ql-block"> 培訓(xùn)中，劉老師通過(guò)精彩的家庭分享、情景模擬、案例分析等多種方式，分析家長(zhǎng)在孤獨(dú)癥兒童早期融合教育關(guān)鍵期中的角色，學(xué)會(huì)如何把握好保護(hù)者、引導(dǎo)者、支持者三者間角色的互換。同時(shí)劉老師告訴家長(zhǎng)，對(duì)于孤獨(dú)癥兒童家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，孩子被診斷為孤獨(dú)癥的初期，負(fù)面的情緒會(huì)導(dǎo)致家長(zhǎng)缺乏安全感，會(huì)想通過(guò)各種教育訓(xùn)練去幫助孩子康復(fù)，急于改變孩子，不可避免地會(huì)急功近利，結(jié)果往往適得其反。對(duì)此，劉老師建議家長(zhǎng)要做的是先擺正自己在教育孩子過(guò)程中的角色，清楚自己的職責(zé)。最后，劉老師提出孤獨(dú)癥兒童在不同的發(fā)展時(shí)期會(huì)有不同的需求，只靠家長(zhǎng)個(gè)人的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要包括幼兒園、學(xué)校、社區(qū)等社會(huì)大環(huán)境的多方輔助支持，只有這樣，才能讓家長(zhǎng)的角色更有力量。</p> <p class="ql-block"> 鑒于疫情防控，家長(zhǎng)無(wú)法走進(jìn)教研基地與專家面對(duì)面學(xué)習(xí)，但是隔空不隔愛(ài)，家長(zhǎng)齊聚屏幕前與專家共話孤獨(dú)癥兒童融合發(fā)展，家長(zhǎng)表示，有了專家的細(xì)致指導(dǎo)，在接下來(lái)的居家康復(fù)訓(xùn)練中會(huì)給孩子更專業(yè)的支持與陪伴。</p> <p class="ql-block">編輯、制圖：徐華山、黃美鳳</p><p class="ql-block">校對(duì)：宋秦</p><p class="ql-block">終審：林戈、陳汝婷</p>