<p class="ql-block ql-indent-1">今天靜下心來(lái)觀看了羅鳴亮老師的《解決問(wèn)題的策略》一課，感悟如下</p> 對(duì)課的感悟 <ol class="ql-block"><li>導(dǎo)入環(huán)節(jié)為本課進(jìn)行服務(wù)，</li></ol><p class="ql-block ql-indent-1">羅老師從導(dǎo)入就在為本節(jié)課知識(shí)進(jìn)行鋪墊。開始說(shuō)完圖形組合學(xué)生一臉茫然，后來(lái)羅老師重復(fù)并放慢語(yǔ)速，部分同學(xué)開始畫圖找答案，當(dāng)有人說(shuō)自己通過(guò)畫圖找到答案后，下面的兩個(gè)小問(wèn)題同學(xué)們不約而同的都選擇了畫圖的方法。當(dāng)畫圖能更好地解決問(wèn)題這個(gè)觀念初步在腦海中形成，自然的在解決問(wèn)題時(shí)會(huì)有同學(xué)在做題前就畫好示意圖，從而順利開展本課知識(shí)。整個(gè)導(dǎo)入起到了一個(gè)方法的滲透和啟發(fā)的作用。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">2.體會(huì)示意圖的價(jià)值</p><p class="ql-block ql-indent-1">在學(xué)生選擇畫圖解決問(wèn)題時(shí)，羅老師也注重到讓學(xué)生體會(huì)示意圖的價(jià)值，問(wèn)到了一個(gè)問(wèn)題：你為什么畫示意圖？</p><p class="ql-block ql-indent-1">學(xué)生答道示意圖表示數(shù)據(jù)直觀形象、讓問(wèn)題清晰簡(jiǎn)單……這樣讓大家都從心底里肯定示意圖的價(jià)值，才能在以后的學(xué)習(xí)中自主使用畫圖策略。</p> <p class="ql-block">3.拓展問(wèn)題提興致</p><p class="ql-block ql-indent-1">當(dāng)最后的拓展問(wèn)題提出來(lái)以后，學(xué)生基本都被難住了，往往這個(gè)時(shí)候同學(xué)們會(huì)逐漸喪失學(xué)習(xí)的興趣，羅老師讓學(xué)生勇敢的說(shuō)出疑惑（但未對(duì)其進(jìn)行解惑），之后運(yùn)用了他的不同的“錦囊”使得全班同學(xué)思維綻放，內(nèi)心的喜悅是要藏不住的，羅老師也提醒要合作解決，這些舉動(dòng)保護(hù)了孩子的自信心、提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。</p><p class="ql-block ql-indent-1"><br></p> <p class="ql-block">4.數(shù)學(xué)思想的滲透</p><p class="ql-block ql-indent-1">數(shù)學(xué)要接地氣也要“高大上”，示意圖本就傳遞著數(shù)形結(jié)合的思想，羅老師最后舉證華羅庚的名言“數(shù)形結(jié)合百般好，數(shù)形分家萬(wàn)事休”來(lái)總結(jié)課堂。</p><p class="ql-block"><br></p> 對(duì)細(xì)節(jié)的感悟 <ol class="ql-block"><li>教師語(yǔ)言</li></ol><ul class="ql-block"><li class="ql-indent-1">我很佩服動(dòng)腦子想的同學(xué)，雖然沒有想出來(lái)，但是能把疑惑說(shuō)出來(lái)也是很好的。</li><li class="ql-indent-1">發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更偉大</li><li class="ql-indent-1">我很欣賞你的勇氣</li></ul> <p class="ql-block">2.適時(shí)的提醒提升學(xué)生的對(duì)數(shù)學(xué)的興趣</p><p class="ql-block ql-indent-1">在最后的拓展問(wèn)題中，其實(shí)大家都被“寬是多少”這個(gè)疑惑給憋住了，疑惑憋到一定程度過(guò)了勁，孩子的興致就會(huì)大大降低，這個(gè)時(shí)候小錦囊的出現(xiàn)，不僅解決了孩子的疑惑，還帶動(dòng)了整個(gè)低沉的課堂氣氛，讓合作學(xué)習(xí)變得更加熱烈，一舉三得。</p> <p class="ql-block">3.讓孩子發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，自主改正錯(cuò)誤，讓學(xué)習(xí)在孩子中間發(fā)生。</p><p class="ql-block ql-indent-1">在第二個(gè)問(wèn)題中，上臺(tái)的女生，最后由于前面問(wèn)題的慣性算錯(cuò)了要求的問(wèn)題，同班的男生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤指正出來(lái)，女生立馬就反應(yīng)過(guò)來(lái)了，這種效果更好。</p>