不負(fù)韶華思更進(jìn)，聽課評(píng)課學(xué)為先——蓮溪小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文組的公開課活動(dòng)

小倆

為了搭建教師之間教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流研討平臺(tái)，加強(qiáng)教師間合作、交流、互補(bǔ)，提高教師課堂組織能力，夯實(shí)教師駕馭課堂教學(xué)基本功，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。3月21日,項(xiàng)城市蓮溪小學(xué)組織了語(yǔ)文聽評(píng)課活動(dòng)。 　　課前，六年級(jí)語(yǔ)文老師精心備課。經(jīng)過多次思考，修改優(yōu)化，為我們展現(xiàn)了一節(jié)節(jié)目標(biāo)明確，思路清晰的示范課。 　　演講詞對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說是陌生的，學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難，不易接受?？赏跣』ɡ蠋焻s將演講詞本身的論證嚴(yán)密與自己的課堂設(shè)計(jì)相結(jié)合，滲透于課堂教學(xué)之中。從內(nèi)容入手，既是回顧復(fù)習(xí)，又是為下文分析論證的嚴(yán)密性作鋪墊。教師從典型段落入手，設(shè)題，引導(dǎo)學(xué)生分析論證嚴(yán)密性。問題之間，層層深入，沿著作者的思維軌跡將學(xué)生帶入其中去感受。 　　吳亞男老師老師這節(jié)課構(gòu)思巧妙、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、充滿激情。提問設(shè)計(jì)也很有效，利用幾個(gè)大的問題去統(tǒng)領(lǐng)整堂課的教學(xué)。讓學(xué)生通過讀、品、悟、想去體會(huì)作者托物言志的寫法。 　　課堂上，劉春靜老師的《讀小說關(guān)注環(huán)境描寫》教學(xué)思路清晰、連貫，教學(xué)重點(diǎn)突出，著重引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用本課堂的自學(xué)和合作探究方法深入學(xué)習(xí)。整節(jié)課孩子們緊跟教師的教學(xué)節(jié)奏，神情專注，享受課堂教學(xué)而學(xué)有所得。小組代表在課堂上勇于表達(dá)。 　　鄧燕杰老師執(zhí)教的《口語(yǔ)交際同讀一本書》板書新穎，不僅豐富了孩子們的想象力，還延伸了課文的深度，閱讀學(xué)習(xí)的方法也得到了靈活運(yùn)用。從教師課堂教學(xué)的效果和孩子們聽課積極的情緒，我們都能感受到孩子們對(duì)語(yǔ)文的熱愛。 　　課堂有起有伏，學(xué)生的學(xué)，教師的教，都很投入。教師教態(tài)自然，能及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生，多鼓勵(lì)性語(yǔ)言，富有激情，良好互動(dòng)。在扎實(shí)的品讀中，結(jié)合說話，寫話，在提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的同時(shí)，又回歸朗讀，讀的有層次，有感悟，有深情。 　　麻雪艷老師很好的運(yùn)用了多媒體，并且很好的把語(yǔ)文課和美術(shù)課整合，一開始，當(dāng)銀幕上顯示古詩(shī)《竹石》，使學(xué)生感受到上美術(shù)課的感覺，等欣賞完畫，老師又把話題轉(zhuǎn)到了古詩(shī)上，一下子把學(xué)生帶到她的軌道上，竹子的生長(zhǎng)特點(diǎn)是什么？用提問法切入到竹子的特征，緊接著是讓學(xué)生欣賞鄭燮的用水墨形式表現(xiàn)竹子。學(xué)生這時(shí)的興趣已經(jīng)被調(diào)起，整堂課上的節(jié)奏很緊密，發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和參與性。 　　有交流就會(huì)有收獲，聽課結(jié)束后，老師們本著互幫互學(xué)、共同提高的態(tài)度，及時(shí)對(duì)這堂課進(jìn)行交流研討，開誠(chéng)布公的指出了每節(jié)課的亮點(diǎn)與不足，提出了建議和今后努力的方向。 　　“學(xué)然后知不足，教然后知困?！苯涣髡n是一種學(xué)習(xí)，是一種引領(lǐng)，每次的學(xué)習(xí)交流都讓我們有個(gè)新的起點(diǎn)。只有在學(xué)習(xí)交流中才會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的不足，把聽到的、看到的、學(xué)到的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到自已的實(shí)際工作當(dāng)中，敢于嘗試新理念新教法，這樣才能精益求精，不斷提升。