陌上花開日 研討正當時——蘭州市東郊學校五六年級語文線上教學研討北辰 <p class="ql-block"> 窗外正是春色滿園的明媚，線上研討恰如春色一樣熱烈。3月29日上午，在五年級組長朱玉娟老師的主持下，東郊學校五六年級全體語文教師召開了線上教學研討會，朱文龍校長也參加了本次會議。</p> <p class="ql-block"> 會議伊始，朱老師明確了本次線上研討的主題：</p><p class="ql-block"> 一、交流“導學任務單”在設計、布置過程中遇到的問題及解決的對策；</p><p class="ql-block"> 二、對近兩周線上教學的開展情況、存在問題、改進方向進行交流研討。</p> <p class="ql-block"> 兩個年級的語文老師針對導學任務單的設計和線上教學情況分別進行了發(fā)言。首先是朱老師發(fā)言，她在導學任務單中對綜合性學習單元的整體目標和方向進行了解讀和說明，并且對學生分組任務進行細化，有助于學生對單元整體進行把握。</p> <p class="ql-block"> 楊老師對學生的《日有所誦》朗讀和背誦提出了要求，并給學生推薦云平臺的學習資源，對學生的學習起到了輔助點撥的作用。導學任務單設計簡潔明了，便于學生理解。</p> <p class="ql-block"> 劉老師在導學任務單的發(fā)放中，對學生提出了具體操作上的細致要求，并且給學生推送學習模板，供學生直截了當?shù)亓私馊蝿諉蔚脑O計意圖。</p> <p class="ql-block"> 陳老師利用線上教學的良好契機，給學生布置了小組學習任務單，小組合作展示利用美篇、微課、視頻等方式進行，極大地促進了學生學習的積極性。</p> <p class="ql-block"> 安老師根據(jù)本班學生的基本學情，對學生的預學提出了細致的要求，尤其是對學生的筆記、批注、作業(yè)展示等方面要求明確，學生對任務單明確的方向性，學習更加細致、踏實。</p> <p class="ql-block"> 五年級老師們發(fā)言結束后，閱讀中心的徐世赟主任對導學任務單設計中存在的問題進行了解惑。他指出，任務單在發(fā)放前要在線上課時給學生解讀到位，這樣學生在學習過程中才不會迷茫。在學生的作業(yè)提交后，教師可以在下一次線上課之前對學生的成果進行展示交流，這樣對任務單的學習就形成了一個閉環(huán)，也能夠行之有效地對學生進行指導。徐主任還將自己的教學案例和老師們進行分享，老師們都收獲匪淺。</p> <p class="ql-block"> 接下來是六年級老師們的分享。徐主任作為六一班的語文老師首先進行交流。他在每一周的學習之前，就將這一周的學習任務的提綱對學生進行明確，讓學生對單元學習有了整體的認知，也有利于教師明確自己的教學目標和內(nèi)容。他的設計具有明確的邏輯性和前瞻性，值得我們學習。</p> <p class="ql-block"> 李老師根據(jù)孩子記憶周期的特點，對重要課文的背誦進行長期的督促和關注，和作業(yè)提交不及時的學生聯(lián)系，并與家長溝通交流，有利于督促學生更好地完成學習任務。</p> <p class="ql-block"> 王老師非常關注學生線上學習的具體成效，對學生學習過程中存產(chǎn)生的共性問題進行梳理總結，在線上教學的時候進行針對性的指導和幫助，注重方法的指導，使學生有了進一步的思考。</p> <p class="ql-block"> 張老師在每一周都對學生小古文的背誦進行逐步推進，每天都有不同的任務，從朗讀到理解再到背誦，逐層深入，學生的學習難度得以降低，對小古文的積累更加扎實。</p> <p class="ql-block"> 作為六年級的年級組長，宋老師做六年級的最后發(fā)言。宋老師認為，要根據(jù)學生不同的能力特點去進行指導和要求，可以實行分層任務。學生的表現(xiàn)需要教師及時鼓勵，尤其是表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，更需要教師的表揚，這樣不僅能夠促進學生學習的積極性，而且對于其他學生也是很好的指導。</p> <p class="ql-block"> 兩個年級的老師們發(fā)言結束后，朱校長做最后的總結發(fā)言。朱校長對本次活動中老師們認真負責和虛心學習的態(tài)度表示了肯定，對線上教學提出了幾點提綱挈領的建議：</p><p class="ql-block"> 一、要重視線上和線下的銜接。在疫情形勢下，線上教學已經(jīng)是常態(tài)，線上和線下教學一定要合理銜接，保證線上教學質(zhì)量，在疫情面前交一份滿意的答卷，辦社會滿意的教育。</p><p class="ql-block"> 二、正確理解學習任務單。任務單經(jīng)過了學校教研室的反復研討，其目的是作為學生學習的前置性指導，在線上教學的時候要合理運用，發(fā)揮出任務單該有的作用。</p><p class="ql-block"> 三、合理運用網(wǎng)絡教學資源。網(wǎng)絡教學資源有一定的指導性，但是削弱了學生的創(chuàng)造性和自主學習能力，不能依賴于網(wǎng)絡教學資源，一定要結合學情選擇性地使用。</p><p class="ql-block"> 四、培養(yǎng)學生的自主學習能力。導學任務單是以任務為主導，以學生自主學習為主，教師線上點撥為輔，任務單在學生的學習過程中起到了非常重要的引導作用，教師、家長都應該重視起來。</p><p class="ql-block"> 五、注重可操作性。任務單的布置要科學合理、明確具體，讓學生一目了然。同時，不能加重學生的學習負擔，根據(jù)學生的學情去設計，保護學生的學習興趣。</p> <p class="ql-block"> 本次研討會中，老師們都提前準備，積極參與，互相學習，交流和分享十分熱烈。通過這次研討，大家對于線上教學和導學任務單的理解認識更加深入，對今后的教學也有了進一步提升。不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。春光無限好，讓我們且行且思考。</p> 學生學習任務老師線上教學導學研討進行教師