【十里春風(fēng)起，教育攜手行】——羅定市明德實(shí)驗(yàn)學(xué)校數(shù)學(xué)科組

盧志勇

十里春風(fēng)起，暖陽(yáng)照大地，在這洋溢著盎然春意的日子里，為了進(jìn)一步提高教師教學(xué)水平，整體提升教師專業(yè)能力，促進(jìn)教師成長(zhǎng)的梯隊(duì)建設(shè)，羅定市明德實(shí)驗(yàn)學(xué)校開展了精彩紛呈的教學(xué)活動(dòng)?；顒?dòng)分為兩個(gè)階段：第一階段，由學(xué)校行政、科長(zhǎng)、教研員上“提質(zhì)增效、互動(dòng)共進(jìn)”教學(xué)示范課；第二階段，由學(xué)校教師抽簽上“夯實(shí)基礎(chǔ)、交流提升”展示課。本次活動(dòng)各上課教師精心備課，在課堂上展現(xiàn)了自己扎實(shí)的教學(xué)基本功和良好的師德風(fēng)范，全面體現(xiàn)了新課改理念。課堂教學(xué)聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)，以生為本，教學(xué)過程由淺入深，層層遞進(jìn)，重點(diǎn)難點(diǎn)突出。 六年級(jí)——《圓柱的表面積》 盧本材校長(zhǎng)助理執(zhí)教的是六年級(jí)下冊(cè)《圓柱的表面積》一課，在這節(jié)課的教學(xué)中，盧校長(zhǎng)從始至終貫穿著“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練思維為主線”的原則，在教學(xué)方法上，充分利用了學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)具和準(zhǔn)備的圓柱體實(shí)物，讓學(xué)生在動(dòng)手操作、合作探究中，推導(dǎo)出了圓柱的表面積和側(cè)面積的計(jì)算公式。 六年級(jí)——《圓柱的體積》 許永嫻副校長(zhǎng)執(zhí)教的是六年級(jí)下冊(cè)《圓柱的體積》一課。在授課中，許校長(zhǎng)讓學(xué)生經(jīng)歷圓柱體積計(jì)算公式的探索過程，在教學(xué)中利用知識(shí)的遷移，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“敢猜——會(huì)想——驗(yàn)證”的學(xué)習(xí)過程。在自主動(dòng)手操作、觀察分析中完成對(duì)新知的建構(gòu)，深刻地感受轉(zhuǎn)化思想、極限思想、變中有不變思想等數(shù)學(xué)思想方法，經(jīng)歷知識(shí)的生成過程，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。 六年級(jí)——《比例的意義》 盧志勇科長(zhǎng)執(zhí)教六年級(jí)下冊(cè)《比例的意義》，在教學(xué)過程中，盧老師有目的地創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的場(chǎng)景，把學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中，主動(dòng)建構(gòu)新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；再運(yùn)用科學(xué)情境進(jìn)行變式練習(xí)，豐富學(xué)生對(duì)比例意義的理解，從而內(nèi)化比例的意義。自主探究的過程中給予學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行研究交流，讓學(xué)生從初步感知的像與不像深入思考，發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)，學(xué)會(huì)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)分析問題，證明結(jié)論。 六年級(jí)——《圓錐體積》 張敏教研員執(zhí)教六年級(jí)下冊(cè)《圓錐體積》，在本節(jié)課，張老師指導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)推導(dǎo)出圓錐體積的計(jì)算公式，并運(yùn)用公式計(jì)算圓錐的體積，解決有關(guān)的實(shí)際問題。培養(yǎng)學(xué)生的觀察—猜測(cè)—操作—邏輯思維能力和初步的一空間觀念，向?qū)W生滲透知識(shí)間可以相互轉(zhuǎn)化的思想，學(xué)習(xí)將新知識(shí)轉(zhuǎn)化為原有知識(shí)的方法。 五年級(jí)——《長(zhǎng)方體和正方體的表面積》 李小燕教研員執(zhí)教的是五年級(jí)下冊(cè)《長(zhǎng)方體和正方體的表面積》，在教學(xué)過程中，李老師為了使學(xué)生更好的建立表面積的概念，讓學(xué)生通過對(duì)長(zhǎng)方體和正方體的模型摸一摸、指一指、說一說，給學(xué)生充分觀察的機(jī)會(huì)，將抽象的知識(shí)變成了學(xué)生能看得見、摸得著的現(xiàn)實(shí)物體，豐富了學(xué)生腦中的表象，學(xué)生們通過比較分析體會(huì)長(zhǎng)方體和正方體各個(gè)面的面積之和就是這個(gè)長(zhǎng)方體和正方體的表面積。 四年級(jí)——《乘法分配率》 植亞慶教研員執(zhí)教四年級(jí)下冊(cè)《乘法分配率》，本節(jié)課的主要內(nèi)容是讓學(xué)生理解掌握乘法分配律的意義，會(huì)用字母表示乘法分配律。上課時(shí)，植老師以輕松愉快的動(dòng)畫片方式出示我們身邊最熟悉的教學(xué)資源，通過觀察算式，尋找規(guī)律。讓學(xué)生在討論中初步感知乘法分配律。學(xué)生興趣濃厚，既培養(yǎng)了學(xué)生的猜測(cè)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生驗(yàn)證猜測(cè)的能力。 三年級(jí)——《口算乘法（1）》 尹碧麗教研員執(zhí)教的是三年級(jí)下冊(cè)《口算乘法（1）》，這節(jié)課的主要內(nèi)容是要使學(xué)生掌握兩位數(shù)、幾百幾十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法，體會(huì)算法的多樣化。在教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)、幾百幾十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算過程、理解算理、掌握不同的口算方法以及感受到口算乘法在生活中的廣泛應(yīng)用，尹老師不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)、幾百幾十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算乘法的規(guī)律，從而正確地進(jìn)行口算。 二年級(jí)——《用7、8的乘法口訣求商》 廖金燕教研員執(zhí)教的是二年級(jí)下冊(cè)《用7、8的乘法口訣求商》，在教學(xué)上，廖老師利用遷移的方法講授7、8的乘法口訣求商的方法，使學(xué)生掌握用乘法口訣求商的一般方法，形成用乘法口訣求商的計(jì)算技能；更讓學(xué)生在學(xué)習(xí)除法的過程中進(jìn)一步體會(huì)使用遷移的方法學(xué)習(xí)新知的重要性。為學(xué)生今后在計(jì)算除法的過程中，明白乘法口訣的重要作用。 一年級(jí)——《讀數(shù)、寫數(shù)》 鄧燕玲教研員執(zhí)教的是一年級(jí)下冊(cè)《讀數(shù)、寫數(shù)》。在教學(xué)中，鄧?yán)蠋煶浞掷糜?jì)數(shù)器，讓學(xué)生在計(jì)數(shù)器上撥數(shù)、讀數(shù)，既能提高學(xué)生的積極性，又能起到很好的教學(xué)效果。從擺小棒過渡到計(jì)數(shù)器上撥珠子來表示數(shù)，讓學(xué)生明白幾個(gè)十就在計(jì)數(shù)器的十位上用幾個(gè)珠子表示，幾個(gè)一就在計(jì)數(shù)器上的個(gè)位用幾個(gè)珠子表示；寫數(shù)時(shí)，鄧?yán)蠋熞龑?dǎo)學(xué)生要根據(jù)計(jì)數(shù)器上所表示的數(shù)去寫，寫成數(shù)字的形式。通過這節(jié)課的教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)的組成得到進(jìn)一步的細(xì)化和理解，對(duì)以前的知識(shí)得以很好的鞏固。 活動(dòng)總結(jié) 一次磨礪，一次成長(zhǎng)；一份耕耘，一份收獲?！皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來”。對(duì)教師來說，每一場(chǎng)公開課都是一次磨礪，每一次“亮劍”都必有一份收獲。十里春風(fēng)起，催開一樹繁花；逐夢(mèng)課堂，沉醉一路芬芳。明德實(shí)驗(yàn)學(xué)校的老師們定能繼續(xù)凝神聚力、苦練內(nèi)功、潛心教學(xué)，不斷在追求高品質(zhì)課堂的教學(xué)道路上奮力前行。 撰稿、美篇：盧志勇審核：許永嫻