【張政棟特級(jí)教師工作坊】追本溯源尋真悟道 ——讀《語(yǔ)文課程的根與本》有感

雁南飛

<h1 style="text-align: center;">追本溯源尋真悟道</h1><div style="text-align: center;">——讀《語(yǔ)文課程的根與本》有感</div><div style="text-align: center;">肥城市老城中學(xué) 王菊</div> <h5> “一犁足春雨，一絲搖晴風(fēng)?！贝河陙?lái)時(shí)，滋養(yǎng)萬(wàn)物，喚醒勃勃生機(jī)，正值尋根之時(shí)。尋的什么根？語(yǔ)文之“根”。于永正老師在《我怎樣教語(yǔ)文》一書的開(kāi)篇即提到：“要把語(yǔ)文的根本留住。”那么，語(yǔ)文課程的根與本到底在哪里呢？這恐怕是每一位語(yǔ)文老師都要仔細(xì)思考、認(rèn)真追尋的本源。寒假里，曹明海教授的《語(yǔ)文課程的根與本》陪伴我打開(kāi)了尋根之旅，一路品讀，一路采擷，心靈隨之震撼。合上厚厚的書，心中涌現(xiàn)出了種種對(duì)語(yǔ)文課程的設(shè)想和對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的反思——語(yǔ)文教學(xué)歸根到底是要追本溯源，尋真悟道。</h5> <h5><b>一、尋語(yǔ)文課程之根</b><br> 語(yǔ)文課程的根是什么？曹教授指出，語(yǔ)文核心素養(yǎng)構(gòu)成的核心要素即“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”，就是語(yǔ)文課程的本體根基。語(yǔ)文教學(xué)就是要通過(guò)“語(yǔ)言建構(gòu)”來(lái)實(shí)現(xiàn)生命建構(gòu)，通過(guò)“語(yǔ)言運(yùn)用”來(lái)進(jìn)行感知感受。語(yǔ)文教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生與語(yǔ)言文字構(gòu)成的文本對(duì)話，讓學(xué)生在文本的字里行間穿行，品味語(yǔ)言，體味文字，實(shí)現(xiàn)“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”，同時(shí)，又能在語(yǔ)言運(yùn)用的過(guò)程中得到情感的陶冶、心靈的淬煉、精神的涵養(yǎng)。由此看來(lái)，語(yǔ)文課程的語(yǔ)用教學(xué)，就是要教師實(shí)實(shí)在在地教語(yǔ)文，學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。<br> 那么，“語(yǔ)言的建構(gòu)與運(yùn)用”落實(shí)到實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該如何實(shí)現(xiàn)呢？我粗淺的認(rèn)為，其根本就是對(duì)文本的深入閱讀。因?yàn)殚喿x能夠引導(dǎo)學(xué)生獲取文字、創(chuàng)新思維、構(gòu)建語(yǔ)言等，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生在現(xiàn)代化教育過(guò)程中綜合能力與核心素養(yǎng)的逐步形成和發(fā)展。閱讀，是一種帶有個(gè)人情感與體驗(yàn)的認(rèn)知活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中會(huì)有獨(dú)立的思考與分析。最基本的思考諸如一個(gè)陌生字的讀音，一個(gè)新詞語(yǔ)的意思，一篇文章的結(jié)構(gòu)框架……高層次的思考則是學(xué)生對(duì)文章的感悟，以一篇文章的閱讀作為一個(gè)平臺(tái)，在此平臺(tái)的基礎(chǔ)上引讀出許多文章的閱讀，以及多層次的、多緯度的、具有個(gè)體情感體驗(yàn)的思考。當(dāng)學(xué)生有了從初級(jí)到高級(jí)的閱讀后，我們將可以盡享語(yǔ)文教學(xué)的春天，盡享生命的精彩。<br></h5><h5> 因此，語(yǔ)文教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)重視學(xué)生的閱讀，要探究更豐富的閱讀形式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀的質(zhì)量；要推進(jìn)海量閱讀的開(kāi)展，引導(dǎo)學(xué)生向閱讀更深處漫溯，進(jìn)行有深度思考的大閱讀，循序漸進(jìn)提高學(xué)生的思維能力和感悟能力；要讓一部部著作一篇篇美文能如甘泉緩緩流進(jìn)心田，滋養(yǎng)靈魂，讓學(xué)生在感性情感和理性思維上能更加豐盈而清亮。</h5> <h5><b>二、悟語(yǔ)文教學(xué)之道</b><br> 曹教授在書中談到，用語(yǔ)文點(diǎn)燃學(xué)生的生命之燈。要立足學(xué)生的終身發(fā)展，從語(yǔ)文學(xué)科本質(zhì)和語(yǔ)文閱讀本身出發(fā)，提倡語(yǔ)文教學(xué)重視提高學(xué)生的思維能力和思維品質(zhì)，遵循思維規(guī)律，將語(yǔ)文定格到一生。這就要求我們做語(yǔ)文教育一定要立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，要保有一份語(yǔ)文的味道，在自然中水到渠成。我想，這應(yīng)該就是語(yǔ)文教學(xué)之道吧。<br> 也許目前迫于應(yīng)試的壓力，部分語(yǔ)文課堂確實(shí)存在功利性教學(xué)，讓我們的語(yǔ)文教學(xué)失其正道。然而我們切不能因指望立竿見(jiàn)影而只熱衷于短期性效應(yīng)，卻忽略了語(yǔ)用訓(xùn)練的規(guī)律和它對(duì)學(xué)生心靈啟蒙和文化涵養(yǎng)的功能。豈不知，學(xué)生們?cè)诳荚囍谐尸F(xiàn)的問(wèn)題，歸根到底是理解能力以及理性思維能力弱所致；從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，從語(yǔ)文教學(xué)角度來(lái)看，回歸語(yǔ)文教學(xué)本質(zhì)，讓語(yǔ)文回歸真正的閱讀，讓課堂以教材作為激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣、提升理解能力和思維能力、培養(yǎng)審美情趣的基石和范本，讓語(yǔ)文真正走進(jìn)學(xué)生的生活，潤(rùn)澤學(xué)生的心靈，才是語(yǔ)文的未來(lái)。<br> 語(yǔ)文課應(yīng)該上出語(yǔ)文的本色來(lái)，何為本色?就是以語(yǔ)言為核心、以語(yǔ)文活動(dòng)為主體、以語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高為目的。落實(shí)到語(yǔ)文課堂中去，其實(shí)就是在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫活動(dòng)，在這樣的語(yǔ)文活動(dòng)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通”，實(shí)現(xiàn)“語(yǔ)言的建構(gòu)與運(yùn)用”。<br> 我想，所有的語(yǔ)文老師都應(yīng)該靜下心來(lái)，自己先細(xì)細(xì)琢磨、品味每一篇課文，每一部名著，讀出自己的體驗(yàn)，讀出自己的思考，讀出自己的發(fā)現(xiàn)，然后再用自己的閱讀高度去引領(lǐng)學(xué)生閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣?；貧w閱讀之根，讓學(xué)生在閱讀中潛移默化地提升能力、陶冶性情、建構(gòu)靈魂、促進(jìn)生命個(gè)體的生成，到那時(shí)，我們的語(yǔ)文課堂，就可以真正體現(xiàn)語(yǔ)文的本色了。</h5> <h5><b>三、品語(yǔ)言文字之美</b><br> 我們常說(shuō)語(yǔ)文課要品出濃濃的語(yǔ)文味，其實(shí)就是要走進(jìn)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)咬文嚼字，學(xué)會(huì)逐字逐句推敲文字。更應(yīng)該讓我們的學(xué)生，走進(jìn)積淀著五千年民族精魂的中華文化，去熏陶、去仰慕、去沉醉……才能真正感悟語(yǔ)言文字的“魅力”！<br> 曹教授在《用語(yǔ)文點(diǎn)燃學(xué)生的生命之燈》一節(jié)中，也提出“以語(yǔ)言為切入點(diǎn)”。那么，怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品味語(yǔ)言文字之美來(lái)實(shí)現(xiàn)“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”的根本任務(wù)呢？我認(rèn)為，還是一個(gè)字——“讀”。<br> 首先，要讓學(xué)生充分地去讀，以讀代講。古人常說(shuō)：“書讀百遍，其義自見(jiàn)。”多讀，多思考，許多問(wèn)題就能迎刃而解。蘇霍姆林斯基指出：“只有當(dāng)情感的血液在知識(shí)這個(gè)活的機(jī)體中歡騰流動(dòng)的時(shí)候，知識(shí)才能促進(jìn)人的精神世界?！弊x書，不只是人在讀，而是心在讀，是心與心的交融，是學(xué)生與語(yǔ)言文字的親密接觸，與文本形象產(chǎn)生的“情感共鳴”。充分的讀，必能讓學(xué)生進(jìn)入讀書之境，融入作者心境，激起共鳴的火花。<br> 其次，要引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞研讀。精美的詞句是灑落在文本中的一顆顆珍珠，它綻放著光彩，映射了全篇。學(xué)生品讀文中精彩的字詞句，更能深刻地了解文本內(nèi)涵，提高語(yǔ)言感受能力。從一個(gè)個(gè)字詞，一個(gè)個(gè)句子中去玩味語(yǔ)言，細(xì)嚼慢品，使學(xué)生不僅能感受到人文關(guān)懷，更能得到語(yǔ)言智慧的啟迪。<br> 再次，要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)推敲品讀。“品讀”關(guān)鍵在“品”，“品”是要細(xì)細(xì)的體會(huì)，要有思想、有情感地去閱讀，對(duì)作品中的每一句話甚至每一個(gè)字都細(xì)細(xì)咀嚼，這樣才能真正深刻的理解文本。教師要采用多元讀書法，引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)品讀，入境入情，使學(xué)生深層次體驗(yàn)文本的意境，體味語(yǔ)言文字的節(jié)奏美、音韻美，并啟迪自己的思想。<br> 相信，只有以“讀”為核心的語(yǔ)文教學(xué)才能讓我們的學(xué)生都能沉浸在“語(yǔ)言文字”的無(wú)窮魅力中，以“讀”點(diǎn)亮語(yǔ)文課堂，以“語(yǔ)文”點(diǎn)燃學(xué)生的生命之燈！ </h5> <h5> 追本溯源，尋真悟道，我們語(yǔ)文老師要做的，就是幫助學(xué)生立一個(gè)“根”，然后讓其盡情生長(zhǎng)。盡管每一棵樹(shù)的生長(zhǎng)周期都不同，生長(zhǎng)的高度、幅度也千差萬(wàn)別，但不論什么樹(shù)，最后都能充分生長(zhǎng)，形成一片郁郁蔥蔥的樹(shù)林。走入其中，只見(jiàn)陽(yáng)光閃耀，樹(shù)影婆娑，生命的美麗和神奇定會(huì)讓老師徜徉其中，流連忘返！</h5>