<p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:20px;">共讀共寫，共編幸福生活</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="font-size:18px;">徐州市銅山區(qū)棠張鎮(zhèn)躍進(jìn)小學(xué) 陳彤彤 </span></p> <p class="ql-block ql-indent-1">朱永新老師說(shuō)：“生命就是書(shū)寫一個(gè)故事（敘事）；教育就是讓每個(gè)人有省察地書(shū)寫自己的生命故事；從事教師職業(yè)就是把教育作為自己故事的主旨，并用生命最大段的篇幅來(lái)展開(kāi)與書(shū)寫。”我想，在這個(gè)故事里，教師和學(xué)生都是不可或缺的一員，他們?cè)诒舜说纳卸汲洚?dāng)著舉足輕重的角色。</p><p class="ql-block ql-indent-1">但是，在這個(gè)故事里，難免有時(shí)候會(huì)被黑云籠罩。日常工作的瑣碎打亂了正常教學(xué)的秩序，學(xué)生之間的七零八碎占據(jù)了大部分空閑時(shí)間，對(duì)待學(xué)生苦口婆心卻收效甚微……還好，我遇見(jiàn)了新教育。</p><p class="ql-block ql-indent-1">2021至2022學(xué)年度，我迎來(lái)了人生中的第一屆六年級(jí)，夾帶著異于往常的興奮感，我開(kāi)始陪伴這樣一群陌生而熟悉的孩子們新一輪的學(xué)習(xí)生活。因?yàn)橹匦路职?，在我跟前的不再是跟隨了我三年的孩子們。面對(duì)教室里那一雙雙期待而疑惑的雙眼，我感受到了前所未有的挑戰(zhàn)。而這，似乎又賦予了我新學(xué)期的不同體驗(yàn)。</p><p class="ql-block ql-indent-1">分班前三年的班級(jí)內(nèi)相處，已經(jīng)培養(yǎng)了原先班級(jí)足夠的向心力、凝聚力，他們中的大部分所呈現(xiàn)的是對(duì)新班級(jí)、新老師的強(qiáng)烈排斥。加上他們已經(jīng)升至六年級(jí)，很多孩子已經(jīng)提前進(jìn)入叛逆期，一些孩子在思想、心理上也出現(xiàn)了前所未有的騷懂。一時(shí)間，我顯得手足無(wú)措，甚至一時(shí)間有了得過(guò)且過(guò)的想法。但是靜下心來(lái)，會(huì)發(fā)現(xiàn)自己此前的行為是多么地愚昧而不負(fù)責(zé)任。陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，只有付出了真誠(chéng)的愛(ài)，才能真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心，才能得到孩子的理解和信任。所以，我必須想辦法與學(xué)生同頻。</p><p class="ql-block ql-indent-1"><b>一、師生共讀一本書(shū)</b></p><p class="ql-block ql-indent-1">開(kāi)學(xué)伊始，我對(duì)班級(jí)中孩子的家庭情況做了一次大概的摸底。因?yàn)樯硖庎l(xiāng)村，班級(jí)里的大部分孩子家長(zhǎng)都不能給予學(xué)生足夠的陪伴，能夠時(shí)常交流的更是少之又少。家長(zhǎng)中的大多數(shù)，則統(tǒng)一是甩給孩子一部智能手機(jī)，美其名曰是為了方便聯(lián)系，但是其實(shí)也是為自己的偷懶找借口。因?yàn)橛辛耸謾C(jī)，孩子們則會(huì)變得“忙碌”起來(lái)，他們不再會(huì)鬧著家長(zhǎng)帶他們出去玩，也會(huì)大大減少調(diào)皮搗蛋的概率。有了手機(jī)，他們自主閱讀的時(shí)間、頻率都會(huì)被大大影響。一位名叫吳政偉的學(xué)生就是其中之一。父母工作比較繁忙，所以留給他一部手機(jī)，這部手機(jī)也因此成為他與“前同學(xué)”聯(lián)絡(luò)感情的工具。長(zhǎng)此以往，他的上課注意力變得不集中，學(xué)習(xí)成績(jī)嚴(yán)重下滑。因?yàn)閯偨邮诌@個(gè)重組班級(jí)，看到了孩子們對(duì)原先老師、同學(xué)的依賴性，加之他又是一個(gè)有著強(qiáng)烈自我意識(shí)的男生，如果只是粗暴的談話批評(píng)更會(huì)加重學(xué)生的逆反心理，所以我決定以此為契機(jī)將班級(jí)同學(xué)的注意力從手機(jī)等電子產(chǎn)品上轉(zhuǎn)移到閱讀中來(lái)。因此，我按照常規(guī)，建立語(yǔ)文閱讀打卡群，為孩子們布置每日閱讀半小時(shí)并進(jìn)行閱讀打卡的作業(yè)。但是，看似閱讀打卡群每天進(jìn)行的熱火朝天，但是毫無(wú)目的、無(wú)有方法地閱讀對(duì)于他們也是意義和收效甚微，甚至在一段時(shí)間的閱讀之后還會(huì)出現(xiàn)一問(wèn)三不知的情況。這時(shí)候，“師生共讀一本書(shū)”的點(diǎn)子油然而生。</p><p class="ql-block ql-indent-1">“師生同讀一本書(shū)”是教師有目的、有計(jì)劃，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生閱讀書(shū)籍，并教給他們一些有效的方法。在此過(guò)程中，教師和學(xué)生也還要保證一樣的閱讀書(shū)籍、一樣的閱讀頻率。結(jié)合六年級(jí)學(xué)生的學(xué)情，我們共同商議決定了先讀《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》這本書(shū)，學(xué)生帶著師生共讀的新鮮感開(kāi)啟了此次閱讀之旅。為了提高學(xué)生的閱讀效率，我會(huì)在班級(jí)內(nèi)每周舉行一次閱讀分享會(huì)，將上一周所讀書(shū)籍中的精彩的詞句段落分享給大家，將階段性的閱讀感受抒發(fā)出來(lái)。在前幾次的分享會(huì)上，我自告奮勇，把自己的所讀所感毫無(wú)保留地分享給大家，讓學(xué)生感受到師生是真正的同頻。但是在這時(shí)，還會(huì)有很多學(xué)生不愿意說(shuō)、不想說(shuō)，我依舊保持足夠地耐心，相信他們只是還沒(méi)有足夠的勇氣綻放。同時(shí)給予他們真誠(chéng)的指導(dǎo)，以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拉近與學(xué)生的距離。在次基礎(chǔ)上我還會(huì)促進(jìn)形成家校合力，鼓勵(lì)學(xué)生利用周末時(shí)間把學(xué)校里聽(tīng)來(lái)的故事內(nèi)容以及故事感受再講給家長(zhǎng)聽(tīng)，一方面能夠加深孩子的理解，另一方面也強(qiáng)化了孩子語(yǔ)言表達(dá)、復(fù)述的能力。</p><p class="ql-block ql-indent-1">葉圣陶先生說(shuō)：“唯有學(xué)而不厭的先生，才有學(xué)而不厭的學(xué)生。我們自己不學(xué)習(xí)，卻硬要學(xué)生學(xué)習(xí)，那是為難?！睅熒x一本書(shū)，是師生共學(xué)，是師生共成長(zhǎng)。教師在閱讀中能夠習(xí)得一顆童心，能夠感受兒童讀物中的真、善、美，能夠站在兒童的視角看待問(wèn)題，這樣便不會(huì)因?yàn)閮和５姆N種問(wèn)題喪失掉對(duì)他們的熱愛(ài)，喪失掉對(duì)整個(gè)教育行業(yè)的初心。當(dāng)然，在閱讀中教師的言傳身教則會(huì)給學(xué)生一種榜樣的力量，拉近師生之間的距離，幫助學(xué)生迅速融入新集體，讓師生擁有共同的語(yǔ)言、共同的成長(zhǎng)空間，共同體驗(yàn)其中的快樂(lè)。</p><p class="ql-block ql-indent-1">由此，孩子的學(xué)習(xí)生活是幸福的，教師的教育生活才是幸福的。</p><p class="ql-block ql-indent-1"><b>二、師生共寫隨筆</b></p><p class="ql-block ql-indent-1">在“師生共讀一本書(shū)”開(kāi)展一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)包括吳政偉在內(nèi)的很多學(xué)生眼神慢慢變得柔和，和老師同學(xué)的相處不再劍拔弩張。我們之間已經(jīng)建立了基本的信任，享受著共同也閱讀帶給彼此的成長(zhǎng)。這個(gè)時(shí)候，便可以進(jìn)行情感上的深層交流——師生共寫隨筆。</p><p class="ql-block ql-indent-1">“師生共寫隨筆”指的是通過(guò)教育日記、教育故事和教育案例分析等形式，記錄、反思師生日常的教育和學(xué)習(xí)生活，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生的自主成長(zhǎng)。隨筆以對(duì)話為核心，強(qiáng)調(diào)共寫，師生共同編織有意義的生活。師生完成每天的教學(xué)、學(xué)習(xí)生活后將自己的生活體驗(yàn)、生活反思記錄下來(lái)，在此過(guò)程中形成學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話、教師與學(xué)生的對(duì)話。對(duì)于教師而言，這種方式是促進(jìn)自己反思、成長(zhǎng)的重要途徑，是提升寫作技能的一種方式，是拉近與學(xué)生之間距離的不二選擇。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)觀察、留心、思考、記錄的方式不僅能夠使自己的文筆更加流暢，使學(xué)習(xí)態(tài)度變得認(rèn)真，還能夠幫助自己三省吾身，從而激勵(lì)自己超越自我。</p><p class="ql-block ql-indent-1">因此，在師生共讀一本書(shū)活動(dòng)舉辦一段時(shí)間后，我懷揣著忐忑拿著“隨筆漂流本“走進(jìn)教室”，告訴孩子們這本“漂流本”可以隨意在班級(jí)內(nèi)、師生間傳遞，沒(méi)有人員限制、沒(méi)有時(shí)間限制，只為大家暢所欲言。聽(tīng)到這，孩子們反響很熱烈，對(duì)此活動(dòng)表現(xiàn)了前所未有的期待。因?yàn)樵谒麄兊男闹?，老師似乎是一個(gè)可望而不可即的存在，這種方式似乎可以幫助他們感受老師的生活，了解老師的評(píng)價(jià)，走進(jìn)老師的內(nèi)心。以這樣的方式認(rèn)識(shí)老師，他們感受到了無(wú)比的新鮮。這也讓我對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)有了不少的期待。畢竟此前的他們還無(wú)比排斥我這個(gè)新老師，無(wú)比排斥這重新組合的新班級(jí)?？墒聦?shí)并不盡如人意，在“隨筆漂流本”再一次漂流到我的手中時(shí)，我發(fā)現(xiàn)我并沒(méi)有如期待那樣看到孩子們最真實(shí)的表達(dá)，相反都是一些“高大上”的言辭。這讓我頗為苦惱。思索片刻，我決定從我自身做起，敞開(kāi)自己的心扉，將自己在工作上的煩悶、苦惱、欣喜等真實(shí)地記錄在上面，不再端起教師的架子?！白罱鼘W(xué)校的工作實(shí)在太多了，我總是忙的連喝口水的功夫都沒(méi)有，盼周末。”“我發(fā)現(xiàn)最近吳政偉同學(xué)的注意力明顯集中了，看來(lái)他聽(tīng)進(jìn)了老師說(shuō)的話，反省了自己，期待著他的完美蛻變！”……拋下包袱，一身輕松，真實(shí)記錄這也給孩子們開(kāi)了一個(gè)好頭。</p><p class="ql-block ql-indent-1">在以后的日子，我發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)絹?lái)越多的敞開(kāi)了心扉。一向孤傲的吳政偉第一次卸下了自己的盔甲?！耙郧拔铱傆X(jué)得擁有自己的手機(jī)那很酷，覺(jué)得跟隨曾經(jīng)的同學(xué)那是關(guān)系鐵，其實(shí)在這些過(guò)程中，壞習(xí)慣正慢慢改變了我。我想要走得更遠(yuǎn)、飛得更高，我知道必須腳踏實(shí)地，我相信自己，也請(qǐng)大家相信我！”看到這些真誠(chéng)的語(yǔ)言，我清楚地意識(shí)到和孩子們的關(guān)系從嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膸熒P(guān)系變得更像是彼此親密的伙伴、真心的朋友。一字一句是孩子們對(duì)我的信任，也是我們共同成長(zhǎng)的痕跡。更讓我欣喜的是，在“隨筆漂流”的這段時(shí)間，我意外發(fā)現(xiàn)原本經(jīng)常不完成作業(yè)的孩子也開(kāi)始寫隨筆了，原本自己潦草的孩子也能夠工工整整在本子上落下自己的印記了，原本調(diào)皮搗蛋的孩子也能夠沉下心來(lái)反思自己的行為舉止了……這些都讓我驚喜而欣慰。原來(lái)，他們每個(gè)人都是一朵燦爛的花呀！</p><p class="ql-block ql-indent-1">冰心說(shuō)過(guò)：“世上沒(méi)有一朵鮮花不美麗，沒(méi)有一個(gè)孩子不可愛(ài)?！苯處熯@個(gè)職業(yè)，是用真心、真情來(lái)工作的，對(duì)待我們職業(yè)生涯中每一朵不同的花，我們應(yīng)該始終堅(jiān)信，他們總會(huì)在某一個(gè)陽(yáng)光肆意揮灑的日子燦爛綻放。而我們要做的就是給予他們每一個(gè)充滿陽(yáng)光的晴天。</p><p class="ql-block ql-indent-1">新教育，是關(guān)于明天、關(guān)于未來(lái)的教育，它已經(jīng)進(jìn)了我們的日常教學(xué)和生活中，學(xué)生在其中幸福學(xué)習(xí)、快樂(lè)成長(zhǎng)，讓教師在其中收獲美好、感受幸福，讓教師和學(xué)生過(guò)上一種“幸福完整的教育生活”。</p><p class="ql-block"><br></p>