“立足課堂，夯實(shí)教研”——淡村初中數(shù)學(xué)教研組活動(dòng)紀(jì)實(shí)

數(shù)學(xué)二組

三月春風(fēng)徐來，教研之花盛開。為了進(jìn)一步落實(shí)“雙減”政策，夯實(shí)教師專業(yè)能力，提高教師教育教學(xué)水平以及聽評課能力，促進(jìn)教師間的相互學(xué)習(xí)，相互交流，3月25日，我校數(shù)學(xué)教研組開展了以“立足課堂，夯實(shí)教研”為主題的教研活動(dòng)。 課堂磨練 姚阿萍校長帶領(lǐng)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員及數(shù)學(xué)教研組骨干教師進(jìn)入磨課現(xiàn)場，用心傾聽青年教師說課；細(xì)心觀摩課堂教學(xué)，竭誠為青年教師把脈、診斷； 課后，從學(xué)情分析、教學(xué)理念、課堂環(huán)節(jié)、目標(biāo)設(shè)置、重點(diǎn)把握、難點(diǎn)把控、課堂管理等全方位進(jìn)行點(diǎn)評，既肯定亮點(diǎn)，又指出不足，及時(shí)給予青年教師切實(shí)可行的辦法與措施。中肯的點(diǎn)評猶如一盞盞指路明燈，讓青年教師深刻感悟到，教學(xué)是一種遺憾的藝術(shù)，只有更好，沒有最好。 課堂展示 活動(dòng)中，魯曉東老師執(zhí)教了《平行線的性質(zhì)》一課。她從《平行線的判定》的復(fù)習(xí)引導(dǎo)讓學(xué)生進(jìn)行知識遷移，引發(fā)學(xué)生對平行線的性質(zhì)大膽猜想。并組織學(xué)生利用手中的量角器對“兩直線平行，同位角相等”這一性質(zhì)進(jìn)行驗(yàn)證，再通過課件的演示對學(xué)生進(jìn)行講解，使學(xué)生加深對這一知識點(diǎn)的理解。 整堂課教學(xué)過程清晰，流程順暢，環(huán)節(jié)緊湊，注重啟發(fā)引導(dǎo)，尊重每一個(gè)學(xué)生的不同想法，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)發(fā)現(xiàn)探索的思維空間，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。 集中研討 課后，魯曉東老師就教材分析、重難點(diǎn)突破、教學(xué)過程、作業(yè)設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行了深刻的反思。聽課老師們也進(jìn)行了積極的交流反饋，既肯定了課堂的可圈可點(diǎn)之處，又有針對性地提出了自己的意見和建議。 錢斌老師：導(dǎo)課恰到好處，重難點(diǎn)突出，運(yùn)用電子白板熟練，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分體現(xiàn)了有效課堂，數(shù)學(xué)基本功扎實(shí)，教學(xué)目標(biāo)明確。 劉紅莉老師：在新知探究環(huán)節(jié)中，鼓勵(lì)學(xué)生通過動(dòng)手操作、小組交流討論探究兩直線平行條件下同位角的數(shù)量關(guān)系，并自主歸納出平行線性質(zhì)定理。體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的課改理念。 焦雅雅老師：微課環(huán)節(jié)較齊全，通過幾何畫板探究歸納體現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，希今后注意課堂語言的規(guī)范性。 張敏老師：本節(jié)課運(yùn)用希沃白板學(xué)科工具進(jìn)行測量，疊合發(fā)現(xiàn)兩直線平行時(shí)兩角的大小關(guān)系，形象直觀，易于歸納出平行線的性質(zhì)定理，難點(diǎn)得到很好的突破。 黨艷寧老師：在整個(gè)教學(xué)過程中，思路清晰，重難點(diǎn)突出，親和力強(qiáng)；探究平行線的性質(zhì)時(shí)，熟練運(yùn)用幾何畫板及數(shù)學(xué)工具展示，易于學(xué)生歸納總結(jié)平行線的性質(zhì)。 此次數(shù)學(xué)教研活動(dòng)的開展，煥起了教師的教學(xué)激情，更對教師的專業(yè)化發(fā)展起到促進(jìn)作用。相信在此次教研活動(dòng)中，每一位數(shù)學(xué)教師都有自己的收獲和思考，同時(shí)也為我們的數(shù)學(xué)教學(xué)工作積蓄前行的力量，讓我們一起攜手踔厲奮發(fā)，靜思致遠(yuǎn)。