聚焦論點博采眾長

云卷云舒

“云想衣裳花想容，春風(fēng)拂檻露華濃?！比岷偷拇阂馐谷诵臅缟疋?！3月28日，常州市教科院舉行了常州市小學(xué)英語“聚焦語言知識精準(zhǔn)教學(xué)，提升課堂教學(xué)效益”基于第二課時語法教學(xué)的同題（主題）異構(gòu)線上教學(xué)研討活動。接到通知，我們英語組成員便積極行動了起來。 “疫”情之下，線上學(xué)習(xí)“異”樣精彩。下面，就請和我們一起來“云上”共赴一場精彩紛呈的學(xué)習(xí)之旅吧！29日下午2點，我們英語組成員齊聚騰訊會議室，首先明確學(xué)習(xí)任務(wù)；然后，英語組每個成員認真觀摩學(xué)習(xí)四位老師的精彩課堂、聆聽常州市教育科學(xué)研究院黃小燕老師的講座《如何促進語言知識的精準(zhǔn)教學(xué)》；最后，再以騰訊會議的方式開展了教研組內(nèi)各成員學(xué)習(xí)心得的交流。 　　作為第二課時的語法教學(xué)版塊，在單元整體教學(xué)中起到了承上啟下的作用。上課的4位老師秉持相同的教育理念，分別基于單元大觀念、單元總目標(biāo)、教材分析及學(xué)情分析，制定了各自教學(xué)的課時目標(biāo)。圍繞著課時目標(biāo)，老師們在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置任務(wù)，由簡到難，層層遞進，逐步達成各項學(xué)習(xí)目標(biāo)，值得我們所有在線老師學(xué)習(xí)。 　　常州市溧陽外國語小學(xué)陳方園老師，執(zhí)教了3B Unit4 Where’s the bird?(Period 2 Fun time& Cartoon time）。教學(xué)初始，陳老師首先通過歌曲串燒創(chuàng)設(shè)了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。同時采用歌曲的視覺沖擊讓學(xué)生復(fù)習(xí)第一課時的方位介詞on/in/under，順勢拓展和鞏固了by/beside兩個介詞。接著，在猜一猜的游戲中開始了英語學(xué)習(xí)。陳老師通過小鳥位置的不斷變化，復(fù)習(xí)并明晰in/on/under/behind的用法從單詞到詞組，提升了學(xué)生口頭表達能力。然后，通過看圖回憶，既復(fù)習(xí)了文本內(nèi)容也幫助學(xué)生架構(gòu)故事主線。接著，讓學(xué)生在表演中復(fù)習(xí)鞏固新知，精準(zhǔn)把握重難點，提高了學(xué)生語言運用能力和想象力。最后，通過觀看視頻了解Hide and seek的游戲規(guī)則，并利用教材P29的圖，讓學(xué)生了解操練游戲中要運用的句型，Where’s...?進行提問，讓枯燥的句型操練生動起來，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。課堂上陳老師第二次動筆讓學(xué)生去寫，難度比前次有所提升，了解學(xué)生是否掌握核心詞句，真正做到了精準(zhǔn)教學(xué)。尤其通過與主題情景相關(guān)的繪本拓展，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，把課堂變成英語體驗現(xiàn)場，使語言自然習(xí)得，實現(xiàn)了水到渠成的效果，有效達成了5個課時目標(biāo)。 　　在常州市武進區(qū)遙觀中心小學(xué)蔣雅老師的課堂中，蔣老師同樣以歌曲導(dǎo)入，讓學(xué)生聽一聽，猜一猜，創(chuàng)造輕松的氛圍，引入本課主題, 找到學(xué)習(xí)的起點。接著，師生、生生互動中學(xué)唱歌曲，在歌曲中鞏固本課的重點句型。然后，在情境中教授生詞hill，lake，并聯(lián)系生活實際，運用lake，Tianmu Lake, West Taihu Lake,讓學(xué)生主動參與到單詞學(xué)習(xí)中來。在創(chuàng)編歌曲的過程中不僅鞏固了新學(xué)的單詞和本單元的重點句型，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力，并在過程中鼓勵學(xué)生勇于嘗試。教學(xué)中，通過對話的創(chuàng)編，學(xué)生能夠在真實情境中靈活運用What can you see…及其回答并能聯(lián)系舊知，提升了學(xué)生的綜合語言運用能力。從歌曲的創(chuàng)編到對話的創(chuàng)編，任務(wù)由簡到難，層層遞進，學(xué)生在活動中實現(xiàn)語言能力的進階，并在對話中讓學(xué)生自己體會勇于嘗試新事物。最后，在do a survey的鋪墊下，學(xué)生嘗試根據(jù)語言支架對本課的重難點進行小語篇書寫，促進了知識內(nèi)化，提高了學(xué)生對本單元所學(xué)知識的靈活運用以及拓展延伸能力。 　　唱一唱歌曲，感知疾病類詞匯，進入課堂主話題。這是常州市新北區(qū)孟河中心小學(xué)王晴晴的英語課堂的開場。接著，由學(xué)生演一演story time，復(fù)述文本，有效復(fù)習(xí)了上節(jié)課所學(xué)核心句式以及疾病類詞匯。同時以舊引新，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)ache類疾病的構(gòu)詞規(guī)律，積累更多疾病類詞匯，在對話操練中習(xí)得。接著，兩人小組學(xué)習(xí)，學(xué)生自主探究與發(fā)現(xiàn)“with+賓格”的語法規(guī)則,區(qū)分人稱代詞主格和賓格的用法。在完成do a role-play的游戲中，學(xué)生初步活用句型。最后，王老師設(shè)計了在開放的情境中創(chuàng)編新的對話環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，懂得相關(guān)預(yù)防方法并能給他人提出合理的建議，提升了語言表達能力。 　　“在輕松愉悅的互動中，自然過渡到本節(jié)課話題?！蔽溥M區(qū)星河實驗小學(xué)分校沈雯的課堂給我們留下了深刻的印象。首先，沈老師通過整合相關(guān)主題的多元句型支架，學(xué)生在談?wù)摷倨谟媱澋膶嵺`中，感悟到多元、豐富的表達，激發(fā)學(xué)生表達的積極性。其次，通過Fun time 部分的“滾雪球”游戲?qū)⒁话銓頃r陳述句句式復(fù)習(xí)與具有挑戰(zhàn)性的趣味游戲結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生表達的積極性。然后，學(xué)生通過人物與地點的連線匹配，復(fù)習(xí)鞏固一般將來時的陳述句表達，在語用中自行提煉一般將來時：陳述句的句式結(jié)構(gòu)，并與free talk環(huán)節(jié)相呼應(yīng)，讓學(xué)生掌握表達計劃或者意愿的不同句式結(jié)構(gòu)，也為最后環(huán)節(jié)的輸出打下結(jié)實的基礎(chǔ)。接著，通過猜測問答的方式，圍繞Yang Ling的暑假計劃，鞏固文本中涉及信息內(nèi)容，再利用文本留白，用Will she …?句型進行發(fā)散性地猜測，豐富了文本內(nèi)容。學(xué)生通過實踐、遷移等學(xué)習(xí)方式，自行歸納一般將來時態(tài)的一般疑問句的句式規(guī)律。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生根據(jù)蘇海假期計劃的文本信息，用Y/N、WH句式在任務(wù)單上記錄至少2個完整的問句。小組合作，交流問題，通過信息差，提煉假期出游計劃的更多維度。最后，指導(dǎo)學(xué)生聚焦文本，基于story time，挖掘假期計劃的更多維度，生成思維導(dǎo)圖?！半p減”背景下，分層作業(yè)設(shè)計進一步滿足不同能力孩子的需求，基礎(chǔ)性作業(yè)和拓展性作業(yè)相輔相成。多元開放的作業(yè)設(shè)計是本節(jié)課的教學(xué)亮點，給學(xué)生提供了實踐的場域，讓學(xué)生真正習(xí)得獲取、轉(zhuǎn)化、遷移、運用知識的能力，真正達成學(xué)以致用。 　　老師們先進的教學(xué)理念、精湛的教學(xué)技巧、豐富的教學(xué)經(jīng)驗以及黃老師精準(zhǔn)的講座，都讓我們受益匪淺。聚焦常態(tài)教學(xué)中基于學(xué)生真實學(xué)習(xí)困難之語法教學(xué)問題解決，促進教學(xué)效益和學(xué)業(yè)質(zhì)量提升，關(guān)注常態(tài)課堂，聚焦有效教學(xué)已經(jīng)成為我們大家共同努力的目標(biāo)。我們在學(xué)習(xí)的過程中，不斷提煉第二課時語法教學(xué)的原則，同時結(jié)合自己的教學(xué)實際，反思第二課時教學(xué)中的問題，并在基于本校教學(xué)實際制定了提升課堂教學(xué)效益和學(xué)業(yè)質(zhì)量的相關(guān)校本教學(xué)原則。 　　春風(fēng)是溫柔的，吹開萬畝桃花；教研之風(fēng)是睿智的，吹散了我們教學(xué)中存在的困惑。特殊的日子，別樣的風(fēng)景，在這春意盎然的時刻，讓我們一起迎接充滿教研氛圍的春天吧！