以課題研究為平臺促進教師專業(yè)成長

歐陽釗

蘇霍姆林斯基說：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來?！倍n題研究恰恰是教師幸福成長道路上的“痛點”。有鑒于此，今天，學校邀請到了區(qū)教科規(guī)劃辦李嬌主任為黃陵小學各位同仁帶來了《課題研究方案的設計》的講座。如久旱逢甘霖，滋潤了每一位老師的心田，讓在場的老師們醍醐灌頂，耳目一新。 “課題研究什么呢？”李主任拋出了一個發(fā)人深思的問題，李主任接著說：“課題就是尋找問題，教師要有問題意識，這是課題研究的前提。選擇的課題要有一定的價值，而課題的價值有賴于有效的反思。”因此，我們選擇的課題應該越小越好，更重要的是自己熟悉的內容。李主任從“提高教師本職工作的質量”等五個方面幫助老師確定選題。而針對課題名稱，李主任認為，課題名稱一般包括范圍、對象、內容和方法四要素，并重點強調了表述中應該注意的問題。 俗話說，萬事開頭難。李主任緊緊圍繞“如何選題及確定課題名稱”這一內容緩緩展開，親切自然的講解，使黃小教師卸下了沉重的心理負擔，激發(fā)了黃小教師課題研究的興趣，對于進一步提高黃小教師課研能力打下了基礎。 既然確定了課題，那如何設計課題呢？問題接踵而至。課題的設計其實就是尋找解決問題的辦法，要在充分收集資料的基礎上提出切實可行的方法，這是課題研究非常重要的一步。包括閱讀書籍、查閱文獻等搜集書面資料和實地調研、訪談等獲得的直接研究資料。把以上資料歸納分析，為下一步的研究做準備。 教師要明確解決問題的主要方式和途徑，可以采用案例法、觀察法、行動研究法等。課題研究的核心是行動，行動是研究方案付諸于實踐的過程，是一個尋找問題解決、創(chuàng)造教育實踐新型態(tài)的過程，過程要充實、切實，把解決的過程總結出來，就是從實踐上升到理論的過程，也是完成課題研究的最后一步。 “如何設計課題研究方案” 作為課題研究的重中之重，李主任花費了一個半小時進行了重點講解，壓在老師們心頭上的烏云一點點消散。講座結束后，李主任耐心、細心地為各位老師的課題進行了專業(yè)的指導，更加激勵他們在教師幸福成長的道路上前進。 李主任的講座，如黑夜里的一盞燈，照亮了老師們前行的路；如春日里的一聲驚雷，震醒了老師們做課題的激情。今天，我們的課題還在探索之中，今后的工作還很艱巨，但我們堅信：只要共同努力，扎實工作，不斷探索，不斷進步，我們的課題研究一定會取得成績。 審核：程子赟圖片：劉盼盼文字：歐陽釗