<p class="ql-block ql-indent-1">云端聚“慧”研教學(xué)，不負韶華不負春。為了進一步推進三亞市高中語文學(xué)科“好課堂”創(chuàng)建活動，積極探索“雙減”政策下自主、高效、充滿活力的語文課堂教學(xué)，提升育人質(zhì)量，結(jié)合當前疫情防控要求，3月29日，三亞市教培院高中語文教研員盧麗燕老師組織全市高中語文老師，通過騰訊視頻會議的形式開展了創(chuàng)建“好課堂”線上研討活動。132位高中語文老師齊聚云端，積極探討，深度研究，對“好課堂”又有了更清晰、更深入的認識。</p><p class="ql-block ql-indent-1">本次研討活動主題為“聚焦基于實踐活動的課型展示及研討”，分為專題講座、課例展示、研討交流三個環(huán)節(jié)。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">首先，由盧老師帶來《基于實踐活動的高中語文課型建構(gòu)》的專題講座揭開了活動的序幕。盧老師跟大家分享了三個話題：課堂百態(tài)、好課堂和建構(gòu)基于實踐活動的課型。盧老師對當前課堂普遍存在的“滿堂灌”“滿堂問”的現(xiàn)狀以及教師提問而學(xué)生不愿意舉手或一呼齊應(yīng)、一呼即應(yīng)、熱熱鬧鬧的表象進行了深度剖析。盧老師分別從學(xué)生和老師的角度進行了分析。她認為，目前有些課堂“假學(xué)習(xí)”傾向嚴重，“形式化”“淺表化”問題突出，教師往往憑借固化的自我認知主導(dǎo)教學(xué)，越俎代庖，以自己的“教”代替學(xué)生的“學(xué)”，重預(yù)設(shè)而忽視生成，重講解而輕視互動交流，重提問而淡化追問質(zhì)疑，缺少即時的評價意識。追根溯源，盧老師認為，此類現(xiàn)狀大多是是課堂主體本位缺失所導(dǎo)致。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">那么什么樣的課堂才是“好課堂”呢？盧老師提出了四個標準：一、學(xué)生感興趣、有事做、快樂充實的課堂。二、師生、生生多維對話，每個學(xué)生都有機會大膽充分表達自己思想滾點的課堂。三、學(xué)生基于自身需求，自主參與體驗學(xué)習(xí)過程，獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，自覺建構(gòu)知識、提高能力素養(yǎng)的課堂。四、教師激發(fā)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)活動、引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)、完成教學(xué)任務(wù)、明確持續(xù)學(xué)習(xí)方法和路徑的課堂。盧老師以新課標為依據(jù)，明確了以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)論，強調(diào)教師在教學(xué)中需創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計活動。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">隨后，盧老師提出“基于實踐活動的高中語文教學(xué)模式”就是要倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，為學(xué)生提供更多嘗試和探究的機會，讓學(xué)生通過閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究等語文實踐活動來積累言語經(jīng)驗，把握語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，學(xué)會語言運用的方法，學(xué)會多角度的分析問題、解決問題。盧老師的講座理論聯(lián)系實際，內(nèi)容豐富全面，對課堂教學(xué)現(xiàn)狀剖析深刻，為老師們?nèi)绾谓?gòu)“好課堂”提供了理論指導(dǎo)，指明了具體方向，引領(lǐng)大家深入探究，不斷實踐。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">接下來是基于實踐活動的課型展示。三節(jié)好課分別由來自海南中學(xué)三亞學(xué)校的董洋老師、來自三亞市第一中學(xué)的胡斯達老師、來自三亞市第二中學(xué)的汪小麗老師的精彩錄課。三位老師在展示課堂前，均對自己提煉的課型和教學(xué)設(shè)計進行了說明闡述。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">董洋老師的課題是“從《登高》《蜀相》探杜甫詩歌的藝術(shù)風(fēng)格”。她以唐宋文學(xué)編年地圖導(dǎo)入去追尋杜甫的足跡，從而提出“藝術(shù)風(fēng)格”的明確概念，她通過兩個活動來達成教學(xué)目標。首先是請同學(xué)從不同角度品析鑒賞詩歌的藝術(shù)風(fēng)格，引導(dǎo)學(xué)生探究杜甫“沉郁頓挫”的風(fēng)格特點，接下來是請小組代表展示本組導(dǎo)學(xué)案中的拓展延伸習(xí)題。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">董老師教學(xué)目標清晰，思維縝密，教態(tài)親和，循循善誘，在課堂給予充分的時間放手給學(xué)生展示，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，教師適時點撥引導(dǎo)學(xué)生多角度的分析問題、解決問題，重視學(xué)情及生成，鼓勵學(xué)生個性發(fā)展，課堂氛圍和諧融洽，互動積極。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">第二節(jié)課是胡斯達老師的以“真情動人心，妙語化危機”為題的《陳情表》語言藝術(shù)賞析課。胡斯達老師善于創(chuàng)設(shè)情境，她以生活中的“我太難了”的感慨，導(dǎo)入“史上最難的一封辭職信”，教學(xué)語言生動又精當，充分展示了老師扎實的教學(xué)功底和深厚的學(xué)養(yǎng)。她主要通過置身情境、梳理文本，合作交流、賞析語言、落筆成文、探尋人格三個任務(wù)活動來達成教學(xué)目標。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">在賞析語言的任務(wù)活動中，胡老師注重引導(dǎo)學(xué)生從用詞、句式、手法、篇章結(jié)構(gòu)、表達內(nèi)容等不同的角度進行鑒賞并且給出具體的任務(wù)要求，課堂指令明確，指導(dǎo)性強。整節(jié)課設(shè)計精妙，環(huán)環(huán)相扣，引人入勝。在引導(dǎo)學(xué)生分析時老師有具體的學(xué)習(xí)評價賦分表，讓課堂評價更細化和多元。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">第三節(jié)課是汪小麗老師帶來的《氓》。汪老師根據(jù)教學(xué)目標設(shè)計內(nèi)容，按“讀-譯-探-默”進行課堂教學(xué)，即通過指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、疏通文意、探究揣摩、完成默寫來組織課堂。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">在疏通文意環(huán)節(jié)，汪老師教給學(xué)生閱讀、翻譯、分析的方法，引導(dǎo)學(xué)生自主合作解決問題。在探究環(huán)節(jié)，她充分尊重學(xué)生認知水平的差異、理解能力的不同，實行“師與生”“生與生”的多向交流，質(zhì)疑問難，互相討論。汪老師善于激勵學(xué)生和調(diào)動課堂氣氛，真正體現(xiàn)了以學(xué)習(xí)者為中心的課堂教學(xué)理念，這樣靈活多樣的教學(xué)方法使整節(jié)課層層推進，水到渠成。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">三位老師的課堂分別從“閱讀與鑒賞”“表達與交流”“梳理與探究”三個維度構(gòu)建了三種不同的課型，但三節(jié)課都做足了功課，同樣誠意滿滿、設(shè)計精巧、準備充分，恰如三月的微風(fēng)，給在創(chuàng)建“好課堂”活動中探索前行老師們帶來耳目一新之感，讓“好課堂”的概念通過云端清晰地深入各位老師的內(nèi)心。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">課例展示后，盧老師總結(jié)了三位老師的課例。她感謝三位老師精心準備并給予了高度的評價，認為這節(jié)課思路對、方法新、互動強，三節(jié)課各有優(yōu)點，各美其美。最后，盧老師鼓勵大家積極參與研討，盧老師認為，在實踐中摸索、交流、分享和總結(jié)，是我們前行路上的必修課。老師們針對三節(jié)課各抒己見，暢所欲言，研討氛圍濃厚。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">尋一隅，悟一境，匠心始終，再啟新程。本次活動內(nèi)容精彩紛呈，干貨滿滿，有效地推進了“好課堂”的探索與實踐，帶給大家新的思考、新的啟迪，讓大家在研討中集思廣益，在交流中整合智慧，共同成長。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">圖：董洋、胡斯達、汪小麗、成丹、其它語文老師</p><p class="ql-block">編輯：成丹</p><p class="ql-block">審核：盧麗燕</p>