疫路心導(dǎo)航，致遠(yuǎn)行引領(lǐng)一一王星慧名班主任工作室

蘋(píng)果

三月的校園春意盎然，花兒如期綻放，一切喧囂和熱鬧卻被突如其來(lái)的一場(chǎng)疫情隔絕，正常的生活被擾亂，居學(xué)學(xué)習(xí)讓家長(zhǎng)和學(xué)生苦不堪言，無(wú)限期等待復(fù)學(xué)的過(guò)程讓人煩躁而又苦惱。如何讓學(xué)生在居家學(xué)習(xí)的日子里能夠擁有積極的心態(tài) ，做到不荒廢時(shí)光，高效的學(xué)習(xí) ，這是擺在所有班主任和老師面前的一道難題。王星慧名班主任工作室的成員們積極行動(dòng)起來(lái) ，充分發(fā)揮榜樣的作用，扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展工作。 　　教書(shū)先育人，育人先育心。所謂心就是學(xué)生的心理健康，為了能夠精準(zhǔn)把握疫情防控背景下心理健康教育的任務(wù)，工作室成員積極參加山東省學(xué)校心理健康教育專題培訓(xùn)活動(dòng)，并認(rèn)真作筆記和撰寫(xiě)學(xué)習(xí)心得。 　　工作室成員日常工作展示 主持人實(shí)驗(yàn)中學(xué)王星慧老師 　　神獸歸籠，遙遠(yuǎn)難控。疫情期間，王老師秉承"一個(gè)也不能少"的教育理念，根據(jù)班上每個(gè)家庭特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的幫助，為家長(zhǎng)推薦學(xué)習(xí)平臺(tái)并和家長(zhǎng)一起學(xué)習(xí)交流引導(dǎo)孩子的方法。王老師說(shuō):"家庭是組成社會(huì)的基本單位，班主任要助力家長(zhǎng)構(gòu)建和諧家庭，要確保班級(jí)的每個(gè)孩子都和在學(xué)校時(shí)一樣按時(shí)上下課、按時(shí)參加各種活動(dòng)，讓孩子們有章可循，有事可做。孩子安穩(wěn)學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)沒(méi)有后顧之憂，家庭矛盾必然會(huì)減少。"王老師班級(jí)有55個(gè)孩子，在所有老師的共同努力下，班級(jí)學(xué)生每天上課的出勤率達(dá)到100%，課堂筆記提交率100%，真正做到了"一個(gè)也不少"。 和平小學(xué)韓旭妍老師 　　作為班主任，韓老師向?qū)W生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，讓學(xué)生感受到祖國(guó)的強(qiáng)大；向?qū)W生傳授防疫防控知識(shí)，增強(qiáng)戰(zhàn)勝疫情的信心和決心；對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心態(tài)。作為語(yǔ)文老師，韓老師提前一周組織語(yǔ)文組教研集備，進(jìn)行教材的開(kāi)發(fā)和利用；采用在線課堂方式授課，增強(qiáng)師生互動(dòng)；通過(guò)釘釘家校本進(jìn)行作業(yè)批改、訂正，落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況。做到了線上教——學(xué)——評(píng)的融合。堅(jiān)持育人初心，困難面前奮勇?lián)?dāng)，為孩子們撐起一片天，給疫情防控帶來(lái)無(wú)限的正能量！ 古柳中學(xué)閆志玲老師 在線上教學(xué)期間，每次的釘釘網(wǎng)絡(luò)集體教研，閆老師與英語(yǔ)組的老師們通過(guò)集體研討，最終確定好教學(xué)內(nèi)容。閆老師的教學(xué)內(nèi)容一直是貼地而行。教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)的難易度，便于學(xué)生接受和掌握。在課堂上講什么和怎么講，通過(guò)實(shí)時(shí)上課，隨時(shí)調(diào)整。內(nèi)容要精講，多練。因?yàn)閷W(xué)生的水平各不相同，所以在網(wǎng)課期間，實(shí)行分層教學(xué)，為不同學(xué)生提供學(xué)習(xí)途徑，從而讓他們能夠各盡其能。通過(guò)制定不同的課堂策略，讓學(xué)生能飛則飛，能跑則跑，能走則走。網(wǎng)課期間，與家長(zhǎng)密切聯(lián)系，讓家長(zhǎng)能夠盡可能協(xié)助老師管理孩子。對(duì)于一些參與課堂程度不高的學(xué)生提供線上點(diǎn)對(duì)點(diǎn)，一對(duì)一的教學(xué)指導(dǎo)與心理疏導(dǎo)。這樣既能傳授知識(shí)，解疑答惑，又能疏導(dǎo)心理，調(diào)節(jié)家長(zhǎng)和孩子的煩躁心情。讓學(xué)生能夠全身心投入課堂。 萊陽(yáng)九中李旭東老師 　　疫情之下，網(wǎng)絡(luò)之上，線上教學(xué)就是一個(gè)不斷實(shí)踐、不斷學(xué)習(xí)、不斷完善的過(guò)程。它是對(duì)師生教法學(xué)法改革的一次嚴(yán)峻考驗(yàn)，更是教會(huì)了教師和孩子們?nèi)绾蚊鎸?duì)困境，如何在逆境中不斷成長(zhǎng)。這種網(wǎng)上授課形式可以說(shuō)是一次追趕的機(jī)會(huì)，也可以說(shuō)是一次掉落的過(guò)程。于是引出了班級(jí)管理的第一個(gè)關(guān)鍵詞：自律。羅斯福說(shuō)，有一種品質(zhì)，可以使一個(gè)人從碌碌無(wú)為的平庸之輩中脫穎而出。這個(gè)品質(zhì)不是天資，不是教育，也不是智商，而是自律。李老師班學(xué)生網(wǎng)課期間高度自律，嚴(yán)格遵守學(xué)校安排的網(wǎng)課作息時(shí)間，認(rèn)真聽(tīng)課，按時(shí)提交作業(yè)，不因是線上教學(xué)而有絲毫的懈怠。下一個(gè)關(guān)鍵詞：打卡。釘釘強(qiáng)大的打卡功能，在李老師班用了一段時(shí)間之后，效果顯著，能夠讓學(xué)生很好地管理自己，開(kāi)啟限時(shí)打卡和打卡結(jié)果公布效果更好。 實(shí)驗(yàn)中學(xué)姜喜香老師 　　一場(chǎng)疫情把孩子、家長(zhǎng)、老師相約到了網(wǎng)絡(luò)世界。在這個(gè)既虛擬又現(xiàn)實(shí)的世界里，基本都是“雞飛狗跳”“斗智斗勇”，老師既是主播又是網(wǎng)絡(luò)警察。為了讓孩子們能認(rèn)真聽(tīng)課，作為班主任的姜老師每天都住在了“釘釘群”里。不定時(shí)讓某個(gè)學(xué)號(hào)段內(nèi)的孩子在屏幕上敲“1”，后來(lái)調(diào)查發(fā)現(xiàn)有些孩子即使沒(méi)聽(tīng)課因?yàn)榭吹狡渌⒆佣即颉?”，他也會(huì)點(diǎn)“1”，也能在第一時(shí)間回復(fù)。所以姜老師又想到讓他們?cè)?0秒內(nèi)打上自己的學(xué)號(hào)。為了讓他們作業(yè)不糊弄，姜老師會(huì)在布置作業(yè)時(shí)跟他們說(shuō)：如果作業(yè)做的“有過(guò)程、有痕跡”那么老師會(huì)給你們畫(huà)上“兔子??”或者“魚(yú)??”或者“鳥(niǎo)??”等，如果做的不太好老師會(huì)給畫(huà)個(gè)“哭臉”，老師上了這么多天的網(wǎng)課生生把自己逼成了畫(huà)家。為了讓孩子們上課不覺(jué)得太枯燥，姜老師經(jīng)常跟他們互動(dòng)講個(gè)笑話、相互之間送個(gè)“??”活躍一下氣氛。總之，為了網(wǎng)課能讓孩子們學(xué)到真知識(shí)，姜老師算是用盡了“手段”絞盡了“腦汁”，只希望孩子們能在疫情期間開(kāi)出更鮮艷的花朵??。 古柳中學(xué)宮翠琴老師 　　疫情時(shí)期，我們不能改變環(huán)境，只能改變我們自己。每周四的時(shí)間，宮老師都會(huì)帶領(lǐng)數(shù)學(xué)組召開(kāi)視頻會(huì)議，進(jìn)行組內(nèi)教研，大家集思廣益、互相學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率；同事之間也會(huì)及時(shí)分享好的教學(xué)資源，學(xué)習(xí)名師的教學(xué)方法，讓大家不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步，更好的完善線上教學(xué)方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量。 和平小學(xué)李玲老師 　　網(wǎng)課開(kāi)始時(shí)，有些孩子覺(jué)得對(duì)著屏幕上課挺好玩，一會(huì)兒發(fā)一個(gè)表情，一會(huì)兒發(fā)點(diǎn)自己想說(shuō)的，導(dǎo)致聽(tīng)課群嚴(yán)重刷屏?！盁o(wú)規(guī)矩，不成方圓”，網(wǎng)課亦然。開(kāi)始授課前，李老師便與學(xué)生共同制定網(wǎng)課禮儀和規(guī)則，努力踐行：上課認(rèn)真聽(tīng)講，堅(jiān)決不刷屏，做文明的網(wǎng)童。網(wǎng)課期間，學(xué)生的作業(yè)都是通過(guò)釘釘“家校本”進(jìn)行提交的。借助信息化手段，李老師及時(shí)、精心批改學(xué)生的課后作業(yè)、打等級(jí)、寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，在作業(yè)上進(jìn)行一些個(gè)性化的標(biāo)記，給學(xué)生寫(xiě)上激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，提高學(xué)生作業(yè)的積極性。第二天直播時(shí)，李老師會(huì)呈現(xiàn)優(yōu)秀作業(yè)，表?yè)P(yáng)認(rèn)真的同學(xué)，指出前一天作業(yè)存在的問(wèn)題，指導(dǎo)他們及時(shí)更正。這樣用心的互動(dòng)，讓老師和孩子們即使隔著屏幕也有了良好的溝通。 實(shí)驗(yàn)中學(xué)孫淑玲老師 　　疫情阻止了上課的腳步，卻擋不住師生之間知識(shí)與愛(ài)的傳播，“停課不停學(xué)”我們一直在路上。作為學(xué)科組長(zhǎng)，孫老師帶領(lǐng)英語(yǔ)一組老師隨時(shí)開(kāi)啟網(wǎng)上集備，及時(shí)交流課程中產(chǎn)生的問(wèn)題及解決措施。作為班主任，充分利用釘釘、QQ等與學(xué)生及家長(zhǎng)保持密切聯(lián)系，做好學(xué)生的思想工作，排除學(xué)生的心里雜念，督促學(xué)生落實(shí)每天的打卡和學(xué)習(xí)任務(wù)，力求保障網(wǎng)課學(xué)習(xí)最佳化。 網(wǎng)課是相對(duì)單向輸入的教學(xué)方式。老師需要在課前給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資料，所以網(wǎng)課中，孫老師注重間隔設(shè)計(jì)互動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)和點(diǎn)撥。課堂的開(kāi)頭和結(jié)尾可用簡(jiǎn)單的敲數(shù)字、發(fā)表情、送花來(lái)進(jìn)行互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與的積極性，課堂上，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容每隔幾分鐘連麥學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，呈現(xiàn)自己的解題過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)等。 生活要有儀式感，學(xué)習(xí)也如此。課堂儀式是提高課堂實(shí)效的隱形因素。網(wǎng)課隔屏喊話，儀式感的降低，少了對(duì)課堂的期待。給自己營(yíng)造一些儀式感，網(wǎng)課就會(huì)不一樣。每天早午，孫老師都打開(kāi)攝像頭，師生見(jiàn)面問(wèn)好，學(xué)生統(tǒng)一著裝校服，都會(huì)讓我們找到“在上課”的感覺(jué)。孫老師把課堂實(shí)錄反饋給學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生網(wǎng)絡(luò)存在感、課堂參與感和學(xué)習(xí)成就感. 龍旺莊中學(xué)袁忠萍老師 　　居家學(xué)習(xí)期間袁老師積極響應(yīng)號(hào)召，在扎實(shí)打磨課業(yè)之余積極宣傳疫情防控知識(shí)，注重心理疏導(dǎo)，認(rèn)真參加心理培訓(xùn)活動(dòng)，在居家的日子里通過(guò)美篇、公布個(gè)人電話，QQ，郵箱等形式，對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行心理疏導(dǎo)。她鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用勞動(dòng)之美，以“藝”抗疫，開(kāi)展網(wǎng)課種植，柳條編等活動(dòng)。教學(xué)中她注重學(xué)科融合，結(jié)合語(yǔ)文、心理、勞動(dòng)學(xué)科特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)出獨(dú)具特色的課程，深受學(xué)生喜愛(ài)。作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，作業(yè)質(zhì)量的高低直接影響教學(xué)效果，袁老師在作業(yè)的布置上煞費(fèi)苦心，傳統(tǒng)作業(yè)與新型作業(yè)相輔相成，形成多元化特色作業(yè)。 　　班主任是班級(jí)工作的舵手，是學(xué)校德育工作的靈魂，是教學(xué)工作的核心力量。工作室成員必將在主持人王星慧老師的帶領(lǐng)下用心用情，育心育情，行而致遠(yuǎn)，不負(fù)眾望。