幼小銜接零距離多措并舉促成長

公安縣實(shí)驗(yàn)幼兒園

<div style="text-align: center;"> </div> 　　自2021年8月我園成為幼小科學(xué)銜接試點(diǎn)園以來，我們在局學(xué)前股、縣教發(fā)研中心的指導(dǎo)下，我園的幼小銜接工作取得了一定的進(jìn)展。現(xiàn)階段是大班幼小科學(xué)銜接的關(guān)鍵時期，我們的各項工作也正在按計劃有條不紊地開展著。 總體思路 我園堅持以兒童為本、雙向銜接、系統(tǒng)推進(jìn)、規(guī)范管理為基本原則，通過關(guān)注“差異”，搭建銜接坡度橋梁；關(guān)注“同步”，搭建家園共育新模式；關(guān)注“聯(lián)動”，搭建園校合作共同體。將入學(xué)準(zhǔn)備教育有機(jī)滲透于幼兒園三年保育教育工作的全過程。分重點(diǎn)時段、重點(diǎn)內(nèi)容幫助幼兒充分做好入學(xué)準(zhǔn)備，成功自信的邁向小學(xué)大門。 具體舉措 　　一、家園共育明方向 家長是重要的教育資源，更是幼小銜接工作的合作者、支持者。結(jié)合近期全縣開展的“雙優(yōu)化”工作，我們聚焦家長關(guān)切的熱點(diǎn)問題，充分利用家委會、班級微信群、家園聯(lián)系手冊、網(wǎng)絡(luò)媒體，開展豐富、有效的幼小銜接宣傳活動。向家長發(fā)放幼小銜接專題問卷調(diào)查，發(fā)放問卷339份，回收326份，參與率為96%。通過分析總結(jié)，掌握了家長對幼小科學(xué)銜接認(rèn)識的第一手資料，便于更有針對性的開展幼小銜接工作。 二、一日活動強(qiáng)素質(zhì) 1.理論學(xué)習(xí) 幼兒園一日活動皆課程。幼小銜接不僅是知識的銜接，而且是行為習(xí)慣、生活能力、學(xué)習(xí)品質(zhì)的銜接。為幫助孩子做好充分的生活準(zhǔn)備，我們先后組織全體教師參加了《自主游戲背景下一日活動安排》的專題園本培訓(xùn)、進(jìn)行了班級常規(guī)培養(yǎng)實(shí)操訓(xùn)練。 從一日活動的內(nèi)容、一日活動實(shí)施的策略、一日活動組織的原則以及過渡環(huán)節(jié)的自然轉(zhuǎn)換等方面，幫助教師進(jìn)行了梳理，進(jìn)一步規(guī)范教師行為。 小小值日生 在這樣的活動里面，孩子的生活充滿了秩序感、充分體現(xiàn)了孩子的自由、自主。自我服務(wù)能力在這些生活活動中得到了鍛煉和提升。 2.環(huán)境創(chuàng)設(shè) 環(huán)境是重要的教育資源，為了讓一日生活更加富有價值，我們充分利用教室空間進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，為孩子營造互動的、對話的環(huán)境，促進(jìn)孩子的深度學(xué)習(xí)。簽到臺： 晨談墻： 我們的晨談活動內(nèi)容有：讀日歷、說新聞、我的游戲計劃、小小值日生、主題談話、好書推薦等等。下面，我們一起來看看不同年齡段孩子的晨談活動吧。小班晨談： 中班晨談： 大班晨談： 3.自主游戲 《幼兒園工作規(guī)程》明確指出：幼兒園以“游戲?yàn)榛净顒?，寓教育于各項活動之中”。我們圍繞教發(fā)研中心下發(fā)的2022年春季游戲故事比賽活動的通知，組織了專門的通知解讀暨《又見兒童發(fā)現(xiàn)游戲》的專題園本培訓(xùn)。 　　在推進(jìn)游戲活動方面，我們一是優(yōu)化一日活動的安排，保證充足的游戲時間；二是充分利用戶外場地，開發(fā)多種游戲的玩法、三是保障游戲材料的投入，關(guān)注游戲質(zhì)量、四是加大學(xué)習(xí)力度，促進(jìn)教師游戲組織能力的提升。希望通過這一系列舉措，放手游戲、追隨兒童、支持兒童、遇見真游戲。 趣味運(yùn)動會 沙水游戲 建構(gòu)游戲 戶外自主游戲 三、主題活動顯特色 1.課間十分鐘 結(jié)合幼兒園的自由活動，設(shè)計實(shí)施”課間十分鐘”，目的是為了讓孩子能走出熟悉的教室，在平行班里與更多幼兒去交往互動，在結(jié)交朋友的過程中讓幼兒學(xué)會主動與人交往，建立新的人際關(guān)系，提高與新朋友交往的技能。 課間十分鐘初體驗(yàn) 　　課間十分鐘活動后幼兒用圖加文的方法記錄與分享，促進(jìn)幼兒間相互學(xué)習(xí)主動與不同人交流的方式、方法，從而體驗(yàn)找到新朋友的快樂。 課間十分鐘暢想 2.戶外春游 四月份組織大班幼兒在春游活動中開展定向越野活動，讓幼兒走進(jìn)大自然，陶冶情操。自主結(jié)盟，推選小組長，自主結(jié)隊、起名、口號等，增加幼兒的團(tuán)隊意識、責(zé)任意識。 3.小學(xué)體驗(yàn)日 通過主題談話活動，我們了解到孩子們對小學(xué)生活充滿了好奇與期待。小腦袋里一下子蹦出了無數(shù)個問題……雅靜：小學(xué)的操場在哪、廁所在哪？誠誠：小學(xué)哥哥姐姐的作業(yè)是什么樣的？文文：小學(xué)的哥哥姐姐是怎么上課的？涵涵：哥哥姐姐的書包里都有些什么？…… 為消除幼兒對小學(xué)的陌生感，激發(fā)他們對小學(xué)學(xué)習(xí)生活的懂憬與向往，提高適應(yīng)環(huán)境變化的能力，我們擬定了小學(xué)體驗(yàn)日活動。讓幼兒帶著問題去感知小學(xué)的環(huán)境設(shè)施、作息時間、學(xué)習(xí)形式等與幼兒園的不同。體驗(yàn)小學(xué)課堂與課間活動，激發(fā)幼兒對小學(xué)的向往。 　　4.自主點(diǎn)心 為讓幼兒在園的進(jìn)餐活動中積極、主動地調(diào)整自主意識與行為，以適應(yīng)小學(xué)生活。我們將在五月份開展自助點(diǎn)心——我的餐點(diǎn)我做主活動。幫助孩子充分做好生活能力的銜接。 　　5.“今夜，我住哪?” 獨(dú)立意識是孩子在成長過程中必須具備的一種能力，為了培養(yǎng)孩子的獨(dú)立自主能力，并為大班孩子在幼兒園的最后時光留下美好回憶，在六月大班幼兒即將畢業(yè)的前夕，我們擬開展“今夜，我住哪?”實(shí)踐體驗(yàn)活動。 四、課題引領(lǐng)促成長 “十四五”，我們擬圍繞“區(qū)域游戲中材料投放的適宜性研究”作為研究課題，將課題與幼小銜接工作相結(jié)合。在大班，在閱讀區(qū)增加讀寫區(qū)，投放小黑板、粉筆、毛筆、樹枝、沙盒等材料，開展我認(rèn)識的漢字、報紙找字、我的第一本漢字書等活動。 　　在益智區(qū)投放撲克牌，孩子們玩起了數(shù)字組合游戲，在美工區(qū)，孩子們自己設(shè)計食譜，用自己的方式為幼兒園的美食做評價，培養(yǎng)了孩子的前書寫和前運(yùn)算能力。 　　另外，我們還專門開辟了小學(xué)體驗(yàn)區(qū)，投放了小學(xué)生課桌椅、小學(xué)校服、紅領(lǐng)巾、書包、文具盒等物品，提前體驗(yàn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。 　　在全體教師的共同努力下，我們的幼小科學(xué)銜接活動緊緊圍繞科學(xué)二字做文章，取得了一定成效，但依然還存在一些問題，比如對所開展的工作缺乏總結(jié)提煉能力、家長觀念還需進(jìn)一步轉(zhuǎn)變。下一階段我們將繼續(xù)聚焦教育部入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點(diǎn)，強(qiáng)化家園共育，積極探索實(shí)踐銜接路徑和方法，為推進(jìn)全縣幼小科學(xué)銜接貢獻(xiàn)實(shí)幼力量。