<p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> “工欲善其事，必先利其器?！?lt;/b><span style="font-size:20px;">為了優(yōu)化《青山處處埋忠骨》、《軍神》的教學(xué)設(shè)計(jì)。3月28日，李竹梅名師工作室的成員們來到涪江小學(xué)，細(xì)讀教材、修改教學(xué)環(huán)節(jié)、進(jìn)行說課……開始了上午的評課議課之旅。</span></p> 一、說課 <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> “千磨萬擊還堅(jiān)韌，任爾東西南北風(fēng)?！?lt;/b><span style="font-size:20px;">說課只為一堂好課的呈現(xiàn)。馮晴老師對《青山處處埋忠骨》進(jìn)行了說課，課堂教學(xué)過程分為三個(gè)板塊：自主探究，走進(jìn)慈父內(nèi)心；讀懂抉擇，感悟偉人胸襟；拓展延伸，感悟家國情懷。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 接著洪意老師對《軍神》進(jìn)行了說課，教學(xué)分為三個(gè)步驟：回顧內(nèi)容引發(fā)質(zhì)疑；關(guān)注細(xì)節(jié)感受內(nèi)心；總結(jié)方法，學(xué)以致用。</span></p> 二、議課 <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> </span><b style="font-size:20px;"> “路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”</b><span style="font-size:20px;">我們都爭做思想上的蘆葦！</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 針對教學(xué)環(huán)節(jié)，馮晴老師提出了自己的疑問：是否將句子補(bǔ)白放在毛岸英生平后更連貫？按照表格處理，如果說不出相應(yīng)內(nèi)容是否問號(hào)扶著走？</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 洪意老師：目前《軍神》教學(xué)板塊合理，表格進(jìn)行修改后，能夠順利地達(dá)成預(yù)定教學(xué)目標(biāo)。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 祁業(yè)文老師：馮晴老師的課程中，無限父愛與岸英的生平事跡應(yīng)接到一根時(shí)間軸上，不用再用2張ppt分別呈現(xiàn)；將“那一次次分離，岸英不都平平安安的回來了嗎？這次怎么會(huì)……”的補(bǔ)白教學(xué)移到前面，學(xué)生體會(huì)到無限的父愛與聚少離多就讓學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)白。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> </span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 廖涵老師：學(xué)生理解“毛主席對岸英傾注了無限的父愛”時(shí)，材料較少，短短一句話并不能體會(huì)到“無限父愛”，應(yīng)該擴(kuò)充相應(yīng)的資料。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 郭怡琦老師：讓學(xué)生體會(huì)毛主席無限的父愛，可以在補(bǔ)充毛岸英生平資料時(shí)，加入主席對兒子岸英說的話：不要有心理負(fù)擔(dān)，也不要有優(yōu)越感，你們有你們的前程，或好或壞，決定于你們自己及你們的直接環(huán)境。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 談云宇老師： 閱讀是學(xué)生、教師、文本之間的對話的過程。通過多形式的引導(dǎo)以及個(gè)性化的閱讀與體會(huì)，師生攜手走進(jìn)課文中，親歷那驚心動(dòng)魄的一幕，直面人物的心靈，洪意老師將分析、講解與情感上的溝通和交流進(jìn)一步結(jié)合起來。</span></p> 三、教學(xué)對比 <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> “山重水復(fù)路，柳暗花明村?！?lt;/b><span style="font-size:20px;">在評課議課中，我們看到了前后兩次教學(xué)設(shè)計(jì)的變化，感受到了思維碰撞的火花。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 評課議課，是教師基于課標(biāo)教材，基于不同學(xué)情，預(yù)設(shè)的完美設(shè)計(jì)，這個(gè)過程考驗(yàn)的是教師的解讀能力和設(shè)計(jì)能力，但是課堂情況靈活多變，教學(xué)設(shè)計(jì)是否真正適合學(xué)生的學(xué)情，是否能達(dá)到我們預(yù)設(shè)的目標(biāo)，需要我們進(jìn)一步實(shí)踐探索。</span></p> <p class="ql-block">文字：廖涵</p><p class="ql-block">圖片：廖涵 祁業(yè)文</p><p class="ql-block">初審：洪意</p><p class="ql-block">終審：李竹梅</p>