【研思同行】看見兒童讓師幼互動更有力 ——永濟市學前教育教研員第二十六期教研會紀實

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三月的初春融合了詩情畫意的底色當學習成為一種常態(tài)研、學、思本身就是最美的風景　　草長鶯飛春意暖，最美人間三月天。在這個春意初起的爛漫時節(jié)，為進一步深化幼兒園教育改革，推動健全幼兒園保育教育，促進我市學前教育高質量發(fā)展。永濟市學前教育教研團隊30余名成員“緣”聚云端，把睿智擷取，把情懷厚植，沉浸式“研學”，潛心式“充電”，共赴一場研修盛宴。 在線簽到，潛心靜學欲前行 　　一年春之始，一日始之晨。伴著清晨的第一聲鳥鳴，與會人員早早入場，線上“座”無虛席?；顒釉诮萄袉T寇艷婷的主持中緩緩拉開帷幕。 研學思悟，厚積薄發(fā)思辨行共讀提煉，析“重點” 　　2022年2月10日教育部印發(fā)了《幼兒園保育教育質量評估指南》。《評估指南》是繼《綱要》《指南》頒布后的又一部學前教育綱領性文件，具有劃時代的意義。前期大家一起線上學習了《幼兒園保育教育質量評估指南》，老師們紛紛交流自己的學習筆記，并談了自己通讀《評估指南》后的直接感受，分享了觸動自己的點。 　　《評估指南》堅持以促進幼兒身心健康發(fā)展為導向，聚焦幼兒園保育教育過程質量，圍繞辦園方向、保育與安全、教育過程、環(huán)境創(chuàng)設、教師隊伍等五個方面提出了15項關鍵指標和48個考察要點。著力從突出過程評估、聚焦班級觀察、強化自我評估三方面改進，優(yōu)化評估方式，從而提高評估工作的科學性、有效性、操作性。 共研聚焦，破“困點” 　　幼兒的學習正是由師幼之間、幼兒之間共同協(xié)商、合作建構的。接下來我們聚焦于《評估指南》A3“教育過程”中“B8師幼互動”一起研討構建“有效”的師幼互動。 　　執(zhí)言者帶領大家從“什么是師幼互動？我們正在進行著怎樣的師幼互動？有效師幼互動的目的?”等問題展開討論。 　　師幼互動是指在幼兒園一日活動各環(huán)節(jié)中，教師與幼兒之間發(fā)生的各種形式、性質、程度的心理交互作用或行為相互影響的過程。師幼互動貫穿在幼兒園一日活動的各個環(huán)節(jié)。 有效的師幼互動，即教師與幼兒進行有意識、有目的的交流，而這種交流對于幼兒的學習有著顯著的、積極的影響。 　　拋出案例，線上展開了激烈的研討，此時無聲勝有聲…… 　　案例中的互動稱得上是有力的互動。帕特老師為了使教學更有效，幫助喬喬進行了有意義的學習，與喬喬建立了聯(lián)系，并通過分享喬喬了解到的關于卡車的知識，加深了與喬喬之間的關系。同時，她還有意介紹了一個有趣的新詞拓展喬喬的學習。 因此有效的互動分為三步：第一步---到場，第二步---與幼兒建立聯(lián)系，第三步---拓展幼兒的學習。 　　怎樣的師幼互動才是真正看見兒童的？進入今天的研討主題：有效的師幼互動如何促進幼兒的學習與發(fā)展？具體策略有哪些？ 共悟分享，賦“實踐” 　　西南、西北集團不約而同以有效師幼互動三步曲（第一步—到場，第二步—與幼兒建立聯(lián)系，第三步—拓展幼兒的學習）為切入點進行研討，教研員張晶、丁麗霞代表集團分享教研結果。 　　教研員鄭彩虹代表東北集團進行了分享，她們重點從游戲的師幼互動策略入手，總結研討出老師介入游戲的三個“優(yōu)先級”。 　　東南教育集團從幼兒一日生活（包括生活活動、游戲活動、集體教學活動）等研討出師幼互動可行實施的策略，由教研員唐麗娟做分享。 　　師幼互動是一種雙向、交互、動態(tài)的過程。我們要堅持兒童立場，有真正關愛兒童的情懷，才會有真正有力的互動。 　　采他山之石以攻玉，納百家之長以厚己?；顒幼詈螅捉坦筛墩?、李青為2022年永濟市學前教育教研活動、教師觀察、學習等工作謀劃了思路、規(guī)劃了重點。