【綻放?精彩】展示微型課馨香撲面來——濟(jì)水西關(guān)學(xué)校舉行學(xué)科課堂教學(xué)技能展示

李瀟緣

2022年3月29日——30日，濟(jì)水西關(guān)學(xué)校舉行學(xué)科課堂教學(xué)技能展示。本次技能展示形式為：微型課、答辯。 薛小波老師微型課 　　薛小波老師執(zhí)教的是統(tǒng)編版小學(xué)語文五年級下冊第六單元的課文《跳水》。小波老師通過“品讀險(xiǎn)”“品讀笑”“品讀跳”三大內(nèi)容來探究文本。他引導(dǎo)學(xué)生圍繞相關(guān)段落、語句，深入探究孩子心情變化的過程及原因，通過啟發(fā)談話、引導(dǎo)和點(diǎn)撥弄清水手的“笑”在推動情節(jié)發(fā)展中的作用。而后又引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟，討論和交流問題“逼孩子跳水這個辦法好嗎？”以此理解課文內(nèi)容。 答辯問題：結(jié)合課堂環(huán)節(jié)，說一說自己是如何落實(shí)本單元的語文要素的？ 薛小波老師圍繞單元語文要素“了解人物的思維過程，加深對課文內(nèi)容的理解?！苯Y(jié)合具體環(huán)節(jié)進(jìn)行闡述。 李桂芳老師微型課 　　李桂芳老師執(zhí)教的是統(tǒng)編版小學(xué)語文二年級下冊第六單元第一課古詩《曉出凈慈寺送林子方》。在教學(xué)中，李老師通過創(chuàng)設(shè)情境，想象畫面。通過展示層層疊疊的荷葉連綿到天邊，在陽光的照耀下荷花顯得格外嬌艷的圖片，引導(dǎo)學(xué)生體會詩人是如何描寫“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的美妙之處。整堂課，李老師引導(dǎo)學(xué)生從景入手，從字詞的理解以及再現(xiàn)詩的畫面去感悟，讓學(xué)生真正走進(jìn)古人、走進(jìn)古詩，去感悟、去發(fā)現(xiàn)。 李老師的答辯問題：你覺得“日積月累”中的古詩教學(xué)和單元內(nèi)的古詩教學(xué)有沒有區(qū)別？ 李老師從語文課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)等方面進(jìn)行具體闡述。 李芳老師微型課 　　李芳老師執(zhí)教的是統(tǒng)編版四年級下冊第二單元第5課《琥珀》。李芳老師通過讓學(xué)生自己查找關(guān)鍵信息、小組合作交流的方式讓學(xué)生了解松脂球形成需要的條件；在梳理松脂球的形成過程時，引導(dǎo)學(xué)生通過品讀語言，感受作者生動的描寫；結(jié)合“閱讀鏈接”讓學(xué)生找出松脂球經(jīng)過地殼運(yùn)動和漫長歲月變成琥珀。最后結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解“推測”。通過聯(lián)系上下文、查資料、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)的方式讓學(xué)生自己解決問題。 李芳老師的答辯問題：你在教學(xué)中是如何落實(shí)朗讀教學(xué)的？ 李老師依據(jù)文本的語言特點(diǎn)，當(dāng)氣溫不斷升高時，采用男女生賽讀的方式；體會蒼蠅的開心快樂時，讓學(xué)生做動作體會；讀蜘蛛的動作時，指導(dǎo)讀好重點(diǎn)詞句。 李麗麗老師微型課 李麗麗老師執(zhí)教的是人教版五年級下冊第三單元《體積和體積單位》。李老師通過故事、實(shí)驗(yàn)等形象、生動的方式為學(xué)生感知物體占有空間、理解體積概念提供了豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。并引導(dǎo)學(xué)生通過觀察教具、模型、聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方式，對這些體積單位的實(shí)際大小形成明晰的表象。整節(jié)課學(xué)生的觀察與操作貫穿始終，讓他們在觀察與操作中去感悟，去發(fā)現(xiàn)，去體驗(yàn)，去認(rèn)識。 李麗麗老師的答辯問題：本節(jié)課你是如何讓學(xué)生建立空間觀念的？ 李老師通過小故事、實(shí)驗(yàn)活動，為學(xué)生提供熟悉的生活素材，故意制造沖突，讓他們認(rèn)識到物體所占的空間大小就是物體的體積。 王凱翔老師微型課 　　王凱翔老師執(zhí)教的是人教版五年級下冊第三單元第一課《長方體的認(rèn)識》。王老師始終圍繞著重難點(diǎn)來展開教學(xué)，首先通過學(xué)生觀察、比較、驗(yàn)證等形式多樣的學(xué)習(xí)活動，初步認(rèn)識長方體各部分的特征。其次引導(dǎo)學(xué)生觀察課件的演示，進(jìn)一步的認(rèn)識長方體的特征，扎實(shí)地掌握了本課的重點(diǎn)，輕松地突破了本節(jié)課的難點(diǎn)。 王凱翔老師的答辯問題：在教學(xué)中通過哪些環(huán)節(jié)建立了學(xué)生的空間觀念？ 課堂上王老師主要通過讓學(xué)生自己動手搭建一個長方體模型，感受了長方體的棱的特點(diǎn)和棱的名稱，以此建立學(xué)生的空間觀念。 尹冬梅老師微型課 　　尹冬梅老師執(zhí)教的是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第七單元第一課《找規(guī)律》。尹老師通過讓學(xué)生感受自然規(guī)律、利用規(guī)律裝扮教室等活動，讓學(xué)生學(xué)會找規(guī)律的方法。同時引導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)造規(guī)律，從而使學(xué)生達(dá)到用數(shù)學(xué)的目的。 尹冬梅老師答辯的問題：這節(jié)課你滲透的數(shù)學(xué)思想方法是什么？ 尹老師首先通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，應(yīng)用規(guī)律，推理出后續(xù)事物的排列，滲透了推理思想。其次找出重復(fù)的部分，發(fā)現(xiàn)重復(fù)排列的規(guī)律就是一個模型，幫助學(xué)生建立模型思想。 李丹陽老師微型課 　　李丹陽老師執(zhí)教的是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第二單元第三課《十幾減5、4、3、2》。李老師首先引導(dǎo)學(xué)生回顧計(jì)算方法，加強(qiáng)了學(xué)生的計(jì)算能力。其次引導(dǎo)小組合作探討減法題不同的計(jì)算方法，并及時總結(jié)，使得學(xué)生們可以用自己喜歡和認(rèn)為高效的方法來計(jì)算。 李丹陽老師答辯的問題：在本課教學(xué)中，你是如何提升學(xué)生的數(shù)感的？ 李老師主要通過方法總結(jié)，將過程分步計(jì)算，在分步整和的過程中提升學(xué)生們的數(shù)感。 龐歡歡老師微型課 　　龐歡歡老師執(zhí)教的是人教版小學(xué)英語三年級下冊第二單元第六課《 Let's check & story time》。龐老師采用形式多樣的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。課堂上龐老師注重學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、模仿、表演，幫助學(xué)生理解故事內(nèi)容，鼓勵學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識和內(nèi)容。 龐歡歡老師的答辯問題：你是怎樣設(shè)計(jì)這節(jié)課的？ 龐老師重視復(fù)習(xí)，寓教于樂，教學(xué)時注重方法的引導(dǎo)，這樣既降低了學(xué)習(xí)難度又增強(qiáng)了學(xué)生的語言能力。同時重視引導(dǎo)全體學(xué)生參與課堂，綜合運(yùn)用所學(xué)語言。 胡錦銘老師微型課 　　胡錦銘老師執(zhí)教的是人教版小學(xué)體育四年級《跪跳起》。這節(jié)課胡老師以游戲、準(zhǔn)備操等活動做鋪墊，將教學(xué)內(nèi)容融合在游戲中，當(dāng)學(xué)生掌握到一定程度時，再做技術(shù)性指導(dǎo)，由易到難，逐步深入，所有活動開展都圍繞重難點(diǎn)開展，讓學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中體驗(yàn)運(yùn)動的樂趣。 胡錦銘老師的答辯問題：體育上的“四有課堂”在本節(jié)課如何體現(xiàn)出來？ 胡老師通過圍繞體育四有課堂“有體能、有技能、有競賽、有興趣”并結(jié)合本節(jié)課具體環(huán)節(jié)來闡述。 　　唯有匠心打磨，才能精彩演繹百花齊放。本次學(xué)科課堂教學(xué)技能展示為教師搭建了一個挖掘潛能、展現(xiàn)風(fēng)采的平臺。老師們將以此次活動為契機(jī)，在教學(xué)上錘煉功夫，積累經(jīng)驗(yàn)，做教育路上奔涌的后浪，奔流不息，奮斗不止。